關(guān)于開展小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的思考

何東波

【摘? 要】探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在探索活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生開展探究性教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛好提前確定探究主題，把握探究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，或者在小組中共同交流討論，回答教師的問題或完成布置的任務(wù)，培養(yǎng)其探究精神，提升思維的開放性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;興趣;問題;探究性學(xué)習(xí)

適合每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法是不同的，在不同內(nèi)容的講解過程中，具體教學(xué)方法的實(shí)施途徑也有差異。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。豐富多樣的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)比學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)更加高效。在語(yǔ)文課堂上的不同環(huán)節(jié)中，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展對(duì)教師提出了各種各樣的要求，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要綜合考慮各個(gè)方面的因素。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性不高

目前大多數(shù)課堂比較沉悶，只有少數(shù)教師能讓課堂活躍一些，但是還是很難讓學(xué)生把注意力集中到課堂，有一部分同學(xué)是為了“好好學(xué)習(xí)”而一直專注課堂。課堂材料及課后作業(yè)也可以看出學(xué)生的壓力較大，失去了童年的樂趣和活力。課后各種輔導(dǎo)班等讓學(xué)生沒有自由的時(shí)間，各種生活時(shí)間都被安排滿了，沒有“主動(dòng)權(quán)”，導(dǎo)致學(xué)生從學(xué)習(xí)之前就失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，基本上處于被動(dòng)接受安排、按時(shí)間上課、按流程接受知識(shí)、結(jié)束學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程被模式化、流程化，有如工廠流水線生產(chǎn)工藝品一般。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)受到限制。

（二）教學(xué)流程過于固定化

在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更為重要，有少部分教師只講授課本內(nèi)容，解答課本知識(shí)，并且對(duì)課外書目也做了全面的規(guī)劃，有“課外必讀書目”等。但是這不是單純地為了學(xué)生課外知識(shí)的拓展，而是為了面對(duì)考試的題目。把一種本應(yīng)當(dāng)是推薦、建議性質(zhì)的“課外必讀書目”變成了應(yīng)試“考綱內(nèi)容”。更有甚者對(duì)考試會(huì)考的段落都進(jìn)行了劃定，只要求學(xué)生閱讀這些段落，并且只要求學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)答案的理解來回答相應(yīng)段落。

二、開展小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的策略

（一）從興趣入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

小學(xué)生對(duì)未知事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)其探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與語(yǔ)文探究活動(dòng)。小學(xué)生的興趣比較廣泛，浩瀚的天空、廣袤的草原、神秘的海底、遙遠(yuǎn)的太空、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)等都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師要深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，引導(dǎo)其自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。比如，講解《海底世界》時(shí)，教師先問學(xué)生是否聽說過世界最高峰珠穆朗瑪峰，得到肯定回答后繼續(xù)提問：“如果把它搬進(jìn)大海，會(huì)怎么樣？”學(xué)生覺得這個(gè)問題很新奇，有的說會(huì)露出一半，還有的說會(huì)露著山頂?shù)募?，教師告訴學(xué)生：“進(jìn)入海里后珠穆朗瑪峰的山頂都會(huì)被海水淹沒！”學(xué)生感到難以置信，八千多米的最高峰居然會(huì)被完全淹沒，紛紛問教師海水到底有多深，海底是什么樣的。教師要求學(xué)生閱讀課文，探索奇妙的海底世界，讓學(xué)生邊讀邊思考，先找到文中能一句話概括海底世界的句子，再找具體描寫的內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)探究問題

探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生為主體完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，但由于學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的局限性，探究活動(dòng)問題仍然要由教師來設(shè)計(jì)，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師要充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)具體的探究問題，組織學(xué)生圍繞該問題進(jìn)行思考。問題的設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則難度較大，是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的核心，也是影響探究學(xué)習(xí)活動(dòng)作用能否發(fā)揮的重點(diǎn)。雖然探究學(xué)習(xí)活動(dòng)在各個(gè)階段的教學(xué)過程中都能有效地發(fā)揮作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但由于不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知情況有所差異，適合他們的探究活動(dòng)內(nèi)容也是不同的，具體的探究問題也要有所差異。在小學(xué)階段探究學(xué)習(xí)活動(dòng)問題設(shè)計(jì)過程中，教師要充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

（三）調(diào)整師生相處模式

由于小學(xué)生年齡偏小、天生愛鬧、難以靜下心來學(xué)習(xí)，許多教師采用直接領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)制灌輸、壓抑學(xué)生天性的教育方法，使得學(xué)生的主動(dòng)性和積極性在很大程度上被壓抑和打擊，學(xué)生與教師在相處上形成了一種上下級(jí)、管制與被管制的關(guān)系。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)平等地與學(xué)生交流和對(duì)話，形成一種良好的新型師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸，而應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，以此為線索進(jìn)行課程的開發(fā)與建設(shè)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的接受和理解能力，讓學(xué)生在閱讀中有切實(shí)的學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀自信心和成就感。在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣后，教師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力有所提升。

結(jié)束語(yǔ)

隨著“以學(xué)生為本”和素質(zhì)教育理念的提出，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)需求，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極更新教育觀念，改革教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效果。探究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的開放性，教師可以通過恰當(dāng)提問引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí);從興趣入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性;聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考，讓學(xué)生在探究的過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，獲取語(yǔ)文知識(shí)，提升探究能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇小玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].新課程（中），2017（2）：47+49.

（作者單位：黑龍江省黑河市五大連池市襄河農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）