培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維的有效方式

嚴(yán)樹章

【摘? 要】小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，發(fā)展學(xué)習(xí)的活力，提升學(xué)習(xí)的實(shí)力，提高學(xué)習(xí)的成績。教師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)的方式過于單調(diào)，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維得不到有效的發(fā)展，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展自主思維;科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)，構(gòu)建分析思維;課堂實(shí)踐活動，塑造推理思維等方式教導(dǎo)小學(xué)生，以此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維蘊(yùn)含了邏輯思維、科學(xué)思維、分析思維、推理思維等等內(nèi)容，是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)思維。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師缺乏培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方式，既限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，也影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的發(fā)展。為此，本文將著重介紹培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方式，以此增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展自主思維

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要來源，能夠幫助學(xué)生更為高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展自主的思維，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中只按照數(shù)學(xué)教材對學(xué)生施教，導(dǎo)致課堂氛圍逐漸枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)需要改變教學(xué)的思維，利用生活中的事物教導(dǎo)小學(xué)生，以此喚醒小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。

例如：教師在教學(xué)“圓的周長”時，可讓引導(dǎo)小學(xué)生找尋生活中圓形的物體，以此為基礎(chǔ)讓小學(xué)生結(jié)合教材知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如，小學(xué)生可以利用籃球蓋學(xué)習(xí)圓周長的計(jì)算公式，理解圓周長的內(nèi)涵。小學(xué)生可以先用測量尺量出水桶蓋的半徑、直徑、周長等;再運(yùn)用πD或者2πR等于圓周長的計(jì)算公式進(jìn)行運(yùn)算;最后將計(jì)算結(jié)果與實(shí)際測量結(jié)果對比，查看計(jì)算結(jié)論是否正確。小學(xué)生利用生活中的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增完善學(xué)習(xí)的體系。教師聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中的事物融入到具體教學(xué)中不僅能夠激活課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

二、科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)，構(gòu)建分析思維

數(shù)學(xué)分析能力是指將不同的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行剖析、分辨、觀察，在此基礎(chǔ)上能夠找出不同數(shù)學(xué)知識相互關(guān)系的分析的過程，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，讓小學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中方式過于單一，無法利用合理的教學(xué)方式增強(qiáng)小學(xué)生的分析能力，從而影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，以此構(gòu)建小學(xué)生分析的思維。

例如：教師在教學(xué)“年、月、日”的過程中，可先教導(dǎo)學(xué)生基本的時間理念，再讓學(xué)生進(jìn)行自主分析。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)一小時等于六十分鐘、一天等于二十四小時后，能夠通過運(yùn)算分析得出一天有一千四百四十分鐘。學(xué)生在學(xué)習(xí)每月對應(yīng)的天數(shù)及一年對應(yīng)的月數(shù)，便能分析出閏年有三百六十六天、平年有三百六十五天等等關(guān)于時間的知識。學(xué)生在正確學(xué)習(xí)了年、月、日的時間知識后，還可以將一月一日元旦節(jié)、五月一日勞動節(jié)、七月一日建軍節(jié)等融入其中，增加對年、月、日的理解并加強(qiáng)時間概念與節(jié)日意義的學(xué)習(xí)。教師科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，既能夠增強(qiáng)教學(xué)的能力，明確教學(xué)的目標(biāo)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能夠發(fā)展小學(xué)生專屬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與意識。

三、課堂實(shí)踐活動，塑造推理思維

實(shí)踐活動教學(xué)是根據(jù)教材中的內(nèi)容，為學(xué)生制定相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)推理思維，讓學(xué)生更為深入地認(rèn)識教材中的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)中的塑造推理能力，有助于提升學(xué)習(xí)的自信心，挖掘?qū)W習(xí)的潛能，提升學(xué)習(xí)的動力與素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)習(xí)的活力與能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)有效的發(fā)展。由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識較少，對數(shù)學(xué)課程還處于一個較為陌生的階段，無法將切實(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)。因此教師可以根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以運(yùn)用課堂實(shí)踐活動教學(xué)，以此提高小學(xué)生的推理能力。

例如：教師在教學(xué)“三角形”時，可以利用積木對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生探究累積積木過程中哪種圖形最為穩(wěn)定的，以此提升學(xué)生對三角形穩(wěn)定性的理解與認(rèn)知。學(xué)生可以利用積木進(jìn)行疊加壘層，疊加圖案可選擇長方形、正方形、三角形、梯形、多邊形等等任意圖形。教師讓學(xué)生自行進(jìn)行圖案的疊加壘層，可驗(yàn)證疊加壘層最高的圖形是否為三角形，最終教師在對學(xué)生講解三角形穩(wěn)定性最強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識與概念，增強(qiáng)小學(xué)生對三角形的認(rèn)知與理解。教師運(yùn)用課堂實(shí)踐活動的教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生親身參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及理解，也能夠在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的推理能力，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐能力。

總而言之，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是當(dāng)下的小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的需求。小學(xué)生的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，既能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)力，推動學(xué)習(xí)的高效發(fā)展，也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的理念，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)的智力。

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（作者單位：廣西省岑溪市誠諫鎮(zhèn)大良小學(xué)）