淺談情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

陸建

【摘? 要】如今的教育工作者需要考慮教學(xué)模式是否適用的問題，這是因?yàn)槿绻捎玫姆椒ú划?dāng)那么就不能夠以吸引學(xué)生參與到課堂中來。而作為課堂的主體—學(xué)生如若不能夠把保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)那么勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生不能夠真正學(xué)習(xí)知識(shí)獲得能力。新課程改革背景下面對(duì)著新的教學(xué)任務(wù)教師要做出新的調(diào)整，教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)要考慮到學(xué)生的需求和愛好。情景教學(xué)模式當(dāng)前熱度較高，諸多教育工作者認(rèn)為這是這是一個(gè)極具可行性的方法，值得應(yīng)用。英語老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變教學(xué)策略和教學(xué)開展重點(diǎn)，通過采用情景教學(xué)模式來更好地促進(jìn)學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)模式;小學(xué)英語課堂;應(yīng)用

前言：

在學(xué)生接受教育的階段老師的計(jì)劃安排要與學(xué)生的階段性心理特點(diǎn)與年齡特征有效匹配。小學(xué)階段學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力在一件事情上，對(duì)于我們學(xué)生而言，他們?nèi)鄙僬Z言環(huán)境，英語這門語言的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講異常困難。在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫敗感，學(xué)生會(huì)放棄進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)知之后那么老師就很難鼓勵(lì)說服其參與到課堂學(xué)習(xí)中來。針對(duì)小學(xué)這一階段還是要調(diào)動(dòng)他們的積極性。情景教學(xué)模式在英語課堂中是可行的，教師應(yīng)當(dāng)做好安排，保證學(xué)生在課堂中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1 目前小學(xué)英語教學(xué)中的問題分析

老師的教學(xué)水平是毋庸置疑的，老師為了推動(dòng)教學(xué)，為了有一個(gè)良好的教學(xué)質(zhì)量投入了不少的時(shí)間和精力，但老師所采用的策略也并非總是可行的。我國(guó)長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，在過去的時(shí)間內(nèi)有不少老師受到了影響，這些老師在教學(xué)只會(huì)采用單一的教學(xué)方法，根本沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體感受。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)老師讓學(xué)生反復(fù)抄寫英語單詞和英語句子，希望通過這樣的方法來確保學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)展。然而現(xiàn)實(shí)與理想之間是具有差距的，學(xué)生的年齡雖小但是其不會(huì)受他人的意志支配，有一部分學(xué)生根本不會(huì)聽從老師的安排，針對(duì)這樣的情況老師會(huì)做出懲罰，但這樣的做法無疑會(huì)讓學(xué)生的積極性喪失，無疑會(huì)使學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣。目前的問題在于教師在課堂一直講自己的，只注重教學(xué)進(jìn)度是否能夠推進(jìn)，并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2 情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的必要性

小學(xué)生對(duì)英語學(xué)科是非常陌生的，他們那些認(rèn)為英語知識(shí)非常難懂，還未學(xué)習(xí)前就已經(jīng)有很多學(xué)生打了退堂鼓，在學(xué)習(xí)之后學(xué)生更加驗(yàn)證了自己內(nèi)心的想法，認(rèn)為無論怎么努力也不能夠獲取知識(shí)。老師的錯(cuò)誤做法讓他們產(chǎn)生了厭惡的內(nèi)心傾向性，不愿意再去投入時(shí)間和精力，不愿意再去做無謂的努力。小學(xué)階段的學(xué)生是會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好來進(jìn)行時(shí)間和精力分配的，一直以來學(xué)生根本沒有獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)?huì)呈現(xiàn)出一種抗拒的狀態(tài)，學(xué)生也就不容易去學(xué)習(xí)知識(shí)，將會(huì)陷入惡性循環(huán)。

我們的目的是為了讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，然而要想讓這一階段學(xué)生變得積極主動(dòng)確實(shí)不容易。老師要認(rèn)識(shí)到一個(gè)事實(shí)：只有學(xué)生感興趣學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)快樂的學(xué)。教育工作者需要在教學(xué)過程中盡可能的滿足學(xué)生的需求。情景教學(xué)模式能夠帶給學(xué)生別樣的體驗(yàn)，在一方法應(yīng)用之后學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，在課堂中將會(huì)有一個(gè)積極的狀態(tài)。學(xué)生投入精力學(xué)習(xí)能夠從中獲得知識(shí)。無論是從學(xué)生個(gè)體發(fā)展角度上來講還是從教育教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)方面來講都是十分有必要在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情景教學(xué)模式的。

3 情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用的措施

3.1 利用圖片或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境

有不少學(xué)生反映自己在翻開英語書的時(shí)候就不想要再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，這是學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法。而獲取學(xué)生內(nèi)心的想法對(duì)于老師來講非常重要，既然已經(jīng)知道了這樣的情況老師不如去轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方法，通過圖片的推送完成情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生面對(duì)的不再是枯燥的文字。在學(xué)習(xí)氣球這一單詞時(shí)老師要在網(wǎng)上找一些有用資源，在開始前展示圖片吸引學(xué)生的注意力。同樣，老師還可以利用實(shí)物完成情景的創(chuàng)設(shè)。老師，可以將全班學(xué)生分為若干小組，學(xué)生在聽到口令之后快速尋找不同顏色的氣球，而在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找出氣球的隊(duì)伍獲勝，這樣一來學(xué)生全程能夠保持良好的狀態(tài)，不再逃避上課。

3.2 利用肢體語言創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境

用語言來交際能夠讓人們獲得相應(yīng)的信息。老師可以在英語課堂教學(xué)中利用肢體語言，肢體語言有很強(qiáng)的直觀性，配合肢體語言學(xué)生能夠很好的理解知識(shí)。例如再說一種運(yùn)動(dòng)時(shí)老師配合作相應(yīng)的動(dòng)作，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。在課堂上只有老師進(jìn)行動(dòng)作演示很難調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，老師組織學(xué)生參與游戲，由老師發(fā)出具體的指令，要求學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。當(dāng)老師說出動(dòng)作單詞時(shí)學(xué)生必須要快速完成動(dòng)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有正確做出動(dòng)作的學(xué)生接受懲罰，而在游戲中有良好表現(xiàn)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方法來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開始對(duì)英語學(xué)習(xí)有期待。

4 結(jié)束語

坦率地說，在課堂上采用學(xué)生感興趣的方式實(shí)際上對(duì)教學(xué)是非常有益的，教師在教學(xué)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)模式的作用和價(jià)值，意識(shí)到該種教學(xué)模式的確值得應(yīng)用。在了解這些事實(shí)之后教師要以研究者的身份置于其中，為取得更好的教學(xué)效果作出努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭仙英. 情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用探究[J]. 校園英語，2017（7）.

（作者單位：貴州省畢節(jié)市威寧自治縣黑石頭鎮(zhèn)第二小學(xué)）