初中地理課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的啟發(fā)策略分析

唐翼霞

【摘? 要】學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，關(guān)系到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的時候，就需要讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才可以讓學(xué)生主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中去，并且激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于地理知識問題進(jìn)行有效的解讀，教師在初中地理教學(xué)中，也需要在運(yùn)用混合式的教學(xué)模式的前提下，讓學(xué)生組織比賽，因此，本文就初中地理課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的啟發(fā)策略分析，進(jìn)行合理的探討，提出建議。

【關(guān)鍵詞】初中地理;學(xué)習(xí)動機(jī)啟發(fā);開展調(diào)研活動;營造學(xué)習(xí)情境;組織模型比賽

在為學(xué)生開展不同類型的教學(xué)活動的時候，教師就需要利用不同的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)交流學(xué)習(xí)欲望，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，教師在利用競賽活動開展的形式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理化分析的過程中，就需要營造不同的學(xué)習(xí)情境，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，得到有效的補(bǔ)充，在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是非常容易消耗的，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，會受到一定的限制，教師在初中地理教學(xué)中，也需要從不同的教學(xué)角度，合理有效的引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)研學(xué)習(xí)活動，并且讓學(xué)生進(jìn)行模擬比賽的有效組織，從而提供不同的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

一、利用周邊環(huán)境開展調(diào)研活動

教師在利用不同的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生布置調(diào)研學(xué)習(xí)活動的時候，就需要合理的開展教學(xué)計劃，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的提高，在初中階段的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生隨著學(xué)習(xí)時間的增加，也開始逐漸的適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)氛圍，自身的抗壓學(xué)習(xí)能力，也得到了一定的增長，教師在初中地理教學(xué)中，就需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行一定的啟發(fā)，從而合理有效的開展不同類型的學(xué)習(xí)活動，并且讓學(xué)生積極的積累活動參與的經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“降水的分布”這一章節(jié)內(nèi)容時，在根據(jù)學(xué)生課下預(yù)習(xí)的資料中，對于大氣層的料及情況，可以幫助學(xué)生理解降水的分布，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生地理思維的連貫性，也能夠得到有效的提高，教師從不同的生活現(xiàn)象的角度，進(jìn)行抽象化知識內(nèi)容的解讀與分析的過程中，也需要為學(xué)生展示不同的圖示內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且讓學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)動機(jī)的啟發(fā)，也能夠有效的進(jìn)行表達(dá)，教師在讓學(xué)生觀察不同地區(qū)的降水分布圖的過程中，就需要讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)化的術(shù)語，總結(jié)自己所能夠獲取到的信息點(diǎn)，在討論的過程中，大家也都可以發(fā)表不同的看法，從而活躍學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，教師在利用周邊環(huán)境的前提下，也需要為學(xué)生開展不同的調(diào)研活動，讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)。

二、利用教學(xué)工具營造學(xué)習(xí)情境

在利用教學(xué)工具的輔助，開展教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，教師就需要為學(xué)生營造不同的學(xué)習(xí)情境，同時借助教學(xué)問題的提出，讓學(xué)生對于所聽講的理論內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的思考與分析，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在初中地理教學(xué)中，也需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的探究興趣，變得更加的濃厚，這樣學(xué)生在課下的時間中，也能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的參與，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的合理描述。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“聚落的發(fā)展與保護(hù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)聚落概念的時候，就需要讓學(xué)生對于不同類型的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行合理化的參與，將自己所獲得知識內(nèi)容，進(jìn)行列舉與呈現(xiàn)，我國的民族是非常多的，在一些少數(shù)民族定居的地區(qū)，就可以被稱之為聚落，聚落中的人數(shù)并不是固定的，有可能多，也有可能是比較少的，教師在結(jié)合學(xué)生比較容易理解的案例，進(jìn)行知識內(nèi)容講解的時候，也可以從中合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的有效參與，從而對于聚落的發(fā)展和保護(hù)建議，都能夠提出不同的教學(xué)問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也可以得到一定的啟發(fā)。

三、利用學(xué)生興趣組織模型比賽

教師在了解到學(xué)生的興趣愛好之后，就可以借此來組織不同類型的模型學(xué)習(xí)比賽，從而有效的開展不同類型的教學(xué)活動，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的解讀，也可以更加的透徹，教師在初中地理教學(xué)中，在構(gòu)建高效教學(xué)課堂的時候，也需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行有效的激發(fā)，從而補(bǔ)充學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)動力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“國家和地區(qū)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，就可以從教材中的具體理論知識的分析中，合理的向?qū)W生提出不同的學(xué)習(xí)問題，并且讓學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和理解，比如在興趣引導(dǎo)的前提下，教師就可以組織不同的模擬比賽，讓學(xué)生對于國家之間的版圖劃分，進(jìn)行合理的掌握，并且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的過程中，教師也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行合理有效的啟發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總而言之，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)理念的前提下，就需要讓學(xué)生對于地理現(xiàn)象，進(jìn)行合理有效的解讀，提高學(xué)生的專業(yè)語言的運(yùn)用學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生的問題分析意識，也可以得到有效的加強(qiáng)，教師在與學(xué)生一起進(jìn)行研究學(xué)習(xí)活動的有效開展的過程中，就可以將活動的主導(dǎo)權(quán)，交還給學(xué)生，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論，并且提高學(xué)生的思維的連貫性，教師在初中地理教學(xué)中，也需要讓學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)動力，進(jìn)行合理有效補(bǔ)充，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊軍志.如何構(gòu)建初中地理高效課堂[J].科技展望，2016，26（28）

[2]黃啟杰.淺談初中地理高效課堂教學(xué)的策略[J].華夏教師，2015（06）

（作者單位：廣西百色市田東縣濱江學(xué)校）