基于遼寧區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職電子商務(wù)專業(yè)群構(gòu)建研究

摘要：為了建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學校和骨干專業(yè)（群），教育部、財政部啟動了“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃”。高職電子商務(wù)專業(yè)群是促進產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的重要舉措。根據(jù)現(xiàn)狀，提出依據(jù)，闡述建設(shè)路徑，總結(jié)效果和社會評價的步驟，表明高職電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)支持產(chǎn)業(yè)鏈人才的需求，進而促進產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展；產(chǎn)業(yè)鏈提升了專業(yè)群學生的就業(yè)質(zhì)量，形成產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群的良好互促互進。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；電子商務(wù)專業(yè)；區(qū)域經(jīng)濟

★基金項目：中國高等教育學會職業(yè)技術(shù)教育分會《“雙高”引領(lǐng)下高職電子商務(wù)專業(yè)協(xié)同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群建設(shè)研究》（項目編號：GZYYB2019025）。

引言

2019年4月1日，教職成〔2019〕5號文件，在教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”）的正式出臺，標志著新時代高水平職業(yè)教育的方向。

“雙高計劃”在深入落實貫《國家職業(yè)教育改革實施方案》中“學科引領(lǐng)，突出特色”的原則上，堅持產(chǎn)教融合，突出“以學科建設(shè)”的重點，在高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合的創(chuàng)新模式中實現(xiàn)區(qū)域人才需求的精準對接，在高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型能力的同時形成高職院校與行業(yè)企業(yè)共同體，提升現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，強化企業(yè)核心競爭力。

目前我國職業(yè)教育體系中高等職業(yè)教育是重要的組成部分。高職教育在高職示范校項目之后，面對新經(jīng)濟、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)為主的產(chǎn)業(yè)變革中，職業(yè)教育向類型教育轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念的改革。

高等職業(yè)教育為提升社會服務(wù)能力，向復合型技術(shù)人才方向，培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型的人才。圍繞學生展開職業(yè)素養(yǎng)、通識能力實現(xiàn)可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。

1、高職電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀分析

在電商產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展與市場需求日益上漲的今天，高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對口率僅為20%左右，這一現(xiàn)象充分暴露出目前各個高職院校的電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案上無法適應(yīng)于當前新型電子商務(wù)人才的社會需求。對目前高職電子商務(wù)專業(yè)在發(fā)展專業(yè)群過程中，總結(jié)出的以下四點問題：

1.1 專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展不匹配

電子商務(wù)的專業(yè)群建設(shè)落后于產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，無法同步。遼寧金融職業(yè)學院為例，電子商務(wù)專業(yè)在2004年成立，成立伊始本專業(yè)培養(yǎng)目標能熟練運用計算機、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)活動和企業(yè)內(nèi)部信息管理，適應(yīng)企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護、網(wǎng)絡(luò)營銷、信息管理的技能。而在2019年的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新經(jīng)濟常態(tài)，傳統(tǒng)的商務(wù)企業(yè)類型已升級為網(wǎng)絡(luò)零售、跨境電商、微營銷、旅游信息化，然而高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)無法跟進新業(yè)態(tài)下產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。高職電子商務(wù)專業(yè)群不能系統(tǒng)性提供崗位人才需求。

1.2 專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的錯位

若高職院校的專業(yè)群可以圍繞產(chǎn)業(yè)鏈進行設(shè)置，可以實現(xiàn)專業(yè)群與新業(yè)態(tài)下的產(chǎn)業(yè)鏈中的環(huán)節(jié)對接，造成專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的銜接性弱。追其根源在與高職院校開展的專業(yè)群建設(shè)沒有以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的需要。專業(yè)群建設(shè)是在對建業(yè)的重組與整合，這種組建需要建立在深入調(diào)研產(chǎn)業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)鏈的業(yè)態(tài)的基礎(chǔ)上發(fā)揮專業(yè)組建的集群、資源共享、協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢。避免專業(yè)群間各個專業(yè)間的不必要的內(nèi)耗。

1.3 專業(yè)群內(nèi)部資源深度融合不足

專業(yè)群的建設(shè)首先是專業(yè)的組建，但這也僅僅是專業(yè)群建設(shè)的初始，更為重要的專業(yè)邊界的突破是為實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)部資源的深度互溶，是專業(yè)群建設(shè)的核心。專業(yè)群內(nèi)各個專業(yè)邊界的打破有助于專業(yè)之間形成良好的協(xié)同發(fā)展態(tài)勢，否者形成的專業(yè)群，在其內(nèi)部會出現(xiàn)互相排斥與資源爭奪的現(xiàn)象。避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，需要各個高職院校重視專業(yè)群組織管理制度的建設(shè)與專業(yè)群課程體系的一體化建設(shè)。專業(yè)群組織管理制度的建設(shè)，保障發(fā)揮群的效益；課程體系的建設(shè)，指明群內(nèi)資源整合的方向及依據(jù)。

1.4 專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群的不同步

在生產(chǎn)和服務(wù)過程中廣泛并且深入的應(yīng)用新技術(shù)與工藝，致使產(chǎn)業(yè)集群中的產(chǎn)業(yè)鏈的不斷升級，產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部崗位分布將隨之變化。只有深度的產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上建立的專業(yè)群才能適合這種服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的專業(yè)群的動態(tài)優(yōu)化。需要改變當前的專業(yè)群的建設(shè)上的產(chǎn)業(yè)主體缺乏參與性，主動性以及動態(tài)調(diào)整。

2、專業(yè)群建設(shè)目標

高職院專業(yè)群的建設(shè)要符合區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要。高職院校通過專業(yè)群的建設(shè)與動態(tài)優(yōu)化結(jié)構(gòu)、布局實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的對接，進而提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)并能引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

高職院校根據(jù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，選擇專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)相近、崗位相關(guān)進行并購重組，完成專業(yè)群組建。同步于產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的調(diào)整，實施專業(yè)群動態(tài)調(diào)整機制，實現(xiàn)專業(yè)群深度對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。

基于區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集群能力要求，融入行業(yè)職業(yè)資格標準，通過深化校企合作改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)崗位群為中心，行業(yè)資格標準為目標，建立基礎(chǔ)共享、核心分立、拓展互通的專業(yè)群課程體系?；A(chǔ)共享確定資源共享，學校整合現(xiàn)有的校內(nèi)實訓環(huán)境，重組為校企共享性培訓平臺。企業(yè)確立標準，校企共同遵循行業(yè)標準。在校企共同努力的平臺上，通過專業(yè)群的建設(shè)，有效提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)群的能力，推動了產(chǎn)業(yè)服務(wù)社會能力。

3、電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)群建設(shè)路徑分析

電子商務(wù)行業(yè)的重要組成部分是取之電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞電子商務(wù)專業(yè)鏈為中心的專業(yè)群定位可以滿足電子商務(wù)行業(yè)崗位需求。在就業(yè)方面，電子商務(wù)專業(yè)群的定位引導了學生就業(yè)方向及學生對就業(yè)崗位工作任務(wù)的認知；在創(chuàng)業(yè)方面，專業(yè)群的定位滿足服務(wù)于電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，從而實現(xiàn)全局統(tǒng)籌電子商務(wù)行業(yè)。堅持就業(yè)為導向的專業(yè)群建設(shè)，才能滿足未來的就業(yè)，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)群建設(shè)分為以下幾點：

3.1 適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的專業(yè)群建立

電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)群的建立是圍繞電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，打破專業(yè)的壁壘，貫通專業(yè)間的基礎(chǔ)知識，強化專業(yè)間的共性，在實訓室的建設(shè)上實現(xiàn)資源共享，服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈。

涵蓋計算機技術(shù)及金融學科的電子商務(wù)專業(yè)，本身就是一個橫跨多學科的綜合性專業(yè)。目前高職院校的院系設(shè)置已經(jīng)被不能滿足這種綜合性專業(yè)的需求，必須進行調(diào)整。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，以電子商務(wù)行業(yè)崗位需求，電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)群的建立分為普通型電子商務(wù)專業(yè)群和跨境電子商務(wù)專業(yè)群。在資源上共享電子商務(wù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物流管理的基礎(chǔ)上，分別面向內(nèi)貿(mào)和外貿(mào)出口的特點和定位。

3.2 深入發(fā)展校企結(jié)合的人才培養(yǎng)體系

校企深度對接合作，在電子商務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)體系中，包含產(chǎn)業(yè)鏈的主要組成部分，實現(xiàn)人才培養(yǎng)體系服務(wù)于產(chǎn)業(yè)鏈。依托電子商務(wù)行業(yè)，搭建職業(yè)教育共享平臺，校企攜手實施教學、實習、培訓一體化，實現(xiàn)校企深度對接合作，進而提高畢業(yè)生的對口就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)體系結(jié)合了產(chǎn)業(yè)鏈的特點，涵蓋課產(chǎn)業(yè)鏈中的實際工作環(huán)境，崗位標準。

3.3 業(yè)務(wù)流程與載體式的課程體系建立

當前電子商務(wù)專業(yè)的教學體系采用的是基礎(chǔ)課與專業(yè)課。專業(yè)群的建設(shè)需要打破專業(yè)間的壁壘，實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)地的基礎(chǔ)課共享共建。電子商務(wù)的整個產(chǎn)業(yè)鏈，需要學生清楚產(chǎn)業(yè)鏈中各個環(huán)節(jié)所需崗位在整個產(chǎn)業(yè)鏈的位置及狀態(tài)。動態(tài)的崗位需求，需要畢業(yè)生有寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)，才能適用于崗位的調(diào)整與變化。電子商務(wù)專業(yè)群的建設(shè)需要交叉計算機技術(shù)、市場營銷工科與文科這兩大學科，使畢業(yè)生成為復合型人才，滿足電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求。因此，課程體系的建立需要有行業(yè)、企業(yè)的參與，融入行業(yè)標準、企業(yè)規(guī)范的課程標準，是校企深入合作，按照“業(yè)務(wù)流程引導，職業(yè)能力目標，項目任務(wù)載體”的思路，實現(xiàn)校企無縫連接。

4、打造具有區(qū)域特色的高職電子商務(wù)專業(yè)群

由于區(qū)域特點及區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求，決定了專業(yè)群建設(shè)中的設(shè)置、課程和實訓體系。服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)，突出區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，是打造具有區(qū)域特色的高職電子商務(wù)專業(yè)群的根本目標。

4.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，滿足于產(chǎn)業(yè)集群的分布，可以在未來的就業(yè)崗位要求的職業(yè)能力上，動態(tài)提供企業(yè)的用人需求。目前，校企合作、現(xiàn)代學徒制都是采用學校和企業(yè)共同完成人才的培養(yǎng)，如，校內(nèi)實訓、校外頂崗。在課程上實現(xiàn)與崗位的對接，在教學過程與生產(chǎn)過程的對接，學生可以把所學知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中，直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)。

4.2 面向企業(yè)，制定課程體系

遼寧區(qū)域中對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求主要在初級和中級崗位上，分布在銷售、編輯、客服、網(wǎng)站運營總監(jiān)、產(chǎn)品經(jīng)理等，在中級崗位上招聘有多年的從業(yè)經(jīng)驗的人員。對于面向畢業(yè)生實際情況，立足初級崗位要求，向中級崗位拓展。從工作內(nèi)容和認知要求上進行分析，定位本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案從知識、技能、素質(zhì)上重塑課程體系與教學內(nèi)容。

4.3 打造有效的雙師隊伍

在發(fā)展迅猛的“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新與行業(yè)間迅速融合，學校中的實踐操作無法跟進不斷更新的技術(shù)，進而產(chǎn)生學校教學知識的滯后性，引進行業(yè)專家或是企業(yè)人員進入校園進行講座可以解決短期學校教學與企業(yè)需求的脫節(jié)，但是根本解決脫節(jié)問題需要保持學習，緊跟企業(yè)步伐，投身企業(yè)一線?？梢圆捎脪炻氬憻挕㈨攳?、合作等多種形式，實現(xiàn)一線教師的知識體系更新，實戰(zhàn)能力的加強。打造高水平雙師隊伍是“雙高計劃”的改革發(fā)展任務(wù)之一，也是“雙高”建設(shè)的重要目標。要建設(shè)高水平雙師隊伍需要做好雙師隊伍建設(shè)規(guī)劃，以專業(yè)群為基礎(chǔ)進行建設(shè)，建設(shè)高水平專業(yè)群帶頭人等教師隊伍，以高標準引領(lǐng)高水平雙師隊伍建設(shè)、校企聯(lián)合培養(yǎng)等，進而進行針對性施策，并從政策、經(jīng)費、管理等方而給予保障，以確保建設(shè)質(zhì)量。

4.4 深入融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在電子商務(wù)專業(yè)中著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效利用校內(nèi)實訓室及校外實訓基地，加強對學生的團隊精神、實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累，針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)進行有效支撐。

“雙高計劃”指出，面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)，需要依托優(yōu)勢特色專業(yè)，實時跟進完善與產(chǎn)業(yè)對接，完善對專業(yè)資源與結(jié)構(gòu)的整合與優(yōu)化，最終體現(xiàn)專業(yè)群的服務(wù)性，實現(xiàn)把高校的人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求進行全方位的融合，使高職電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程標準融入先進的產(chǎn)業(yè)技術(shù)、工藝、規(guī)范。使課程資源與教學實踐基地的建設(shè)實現(xiàn)開放共享。把專業(yè)群的建立基于擁有高水平、結(jié)構(gòu)化的教師隊伍，模塊化的教學模式，教材與教法的深化改革，實施課堂革命，推進多方協(xié)同的專業(yè)群建立機制。

參號文獻：

[1] 商瑋.高職電子商務(wù)中高端人才培養(yǎng)專業(yè)群建設(shè)探索—以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院“電子商務(wù)與信息技術(shù)服務(wù)”專業(yè)群為例[J].工業(yè)和信息化教育，2017（12）：20-23.

[2] 劉震.基于高職院?？珙悇e電子商務(wù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)研究[J].電子商務(wù)，2017（12）： 69-70.

[3] 劉記.基于區(qū)域電子商務(wù)發(fā)展的外貿(mào)電商人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（08）： 16-19.

[4] 韋群鋒.基于電商專業(yè)群的生產(chǎn)性實訓基地探索與實踐——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（04）： 153-154

作者簡介：徐超，遼寧金融職業(yè)學院講師，研究方向：電子商務(wù)。