基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗教學(xué)中的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)探討

李有利

摘要：基于護(hù)理教育現(xiàn)代化理念的持續(xù)更新，教師教學(xué)過程中不僅需要關(guān)注學(xué)生理論知識以及實(shí)操技能的培養(yǎng)程度，同時也需要更為關(guān)注學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，本文簡要分析了護(hù)理專業(yè)學(xué)生所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，并總結(jié)與分析了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)較為常用的教學(xué)方式，綜合前人研究成果提出適用于基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗教學(xué)的用以提高學(xué)生素質(zhì)的對策。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗;學(xué)生素質(zhì);培養(yǎng)措施

實(shí)驗教學(xué)是理論與實(shí)踐結(jié)合、提高學(xué)生實(shí)踐技能最佳的方法?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)驗教學(xué)是護(hù)理專業(yè)教學(xué)的重要科目，需要引起教師的關(guān)注與重視。而教師在開展教學(xué)期間，不僅需要考慮教授學(xué)生實(shí)操技能以及理論知識，同時也需要對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。故而，如何在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)便受到許多學(xué)者的關(guān)注與重視。

一、護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容

如今，護(hù)理行業(yè)的服務(wù)性愈發(fā)突出。作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生，不僅需要明確自身所需要學(xué)習(xí)的理論知識以及實(shí)操技能，同時也需要提高自身素質(zhì)，以滿足護(hù)理行業(yè)的實(shí)際需要。不少學(xué)者也分析了護(hù)理專業(yè)學(xué)生需要具備的素質(zhì)：

李健[1]認(rèn)為護(hù)理人員需要具備高尚的職業(yè)情操、掌握基礎(chǔ)的護(hù)理技能、具備集體主義榮譽(yù)感與團(tuán)隊精神以及加強(qiáng)整體護(hù)理能力。

劉莎[2]認(rèn)為護(hù)理人工作本身具有專業(yè)特性，所以對護(hù)理工作者所提出的要求也較為特別。而作為護(hù)理人員需要具備如下四個方面的素質(zhì)：即思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身體心理素質(zhì)。同時也認(rèn)為，高水平的職業(yè)素質(zhì)有助于緩和護(hù)患之間的關(guān)系。

可見，對未來從事護(hù)理行業(yè)學(xué)生而言，高水平職業(yè)素質(zhì)可以顯著提高學(xué)生工作效率與工作質(zhì)量。而基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗教學(xué)工作中，也需要將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為重點(diǎn)，以便為學(xué)生從事工作奠定良好基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗教學(xué)中的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)措施

（一）情景教學(xué)方式

情景教學(xué)方式一直受到許多教師的認(rèn)可并在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，情景教學(xué)方式在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用也較為頻繁，受到許多學(xué)者的關(guān)注與重視：

龔愛萍，周紅，李麗萍[3]重點(diǎn)分析了情景模擬教學(xué)法于護(hù)理學(xué)基實(shí)驗教學(xué)學(xué)中的應(yīng)用，總計以62名護(hù)理本科生作為研究的對象，結(jié)果顯示100%的學(xué)生表示綜合情景教學(xué)法可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生專業(yè)綜合技能;98.38%的學(xué)生表示該教學(xué)方式可以提高學(xué)生團(tuán)隊意識以及知識應(yīng)用能力;96.77%的學(xué)生表示可以激發(fā)學(xué)生積極性，并強(qiáng)化觀察應(yīng)變能力;93.35%的學(xué)生表示該方式可以提高臨床溝通能力;95.16%的學(xué)生表示該教學(xué)方式強(qiáng)化了臨床思維能力，而91.94%的學(xué)生表示該教學(xué)方式可以顯著提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)。據(jù)此，作者認(rèn)為綜合情景模擬教學(xué)方式能夠顯著提高學(xué)生個人綜合素養(yǎng)。

劉生梅，車小寧[4]同樣討論了情景模擬教學(xué)方式于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗教學(xué)之中的運(yùn)用價值。其將2003級與2004級學(xué)生分別設(shè)為對照組與實(shí)驗組，兩組分別采用傳統(tǒng)教學(xué)方式與情景教學(xué)方式教學(xué)。結(jié)果顯示，兩組學(xué)生期末考核成績之間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，對照組學(xué)生成績平均為（72.8±5.4）分，而實(shí)驗組則達(dá)到（82.4±16.2）分，據(jù)此，作者表示情景模擬教學(xué)方式可以用以開展基礎(chǔ)護(hù)實(shí)驗教學(xué)，且對加深學(xué)生知識掌握深度以及提高個人能力與綜合素質(zhì)而言具有積極意義。

魏繼平，李偉梅，蘭佳慶等[5]重點(diǎn)研究了體驗式教學(xué)方式在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗教學(xué)之中的應(yīng)用效果。作者隨機(jī)抽取2011年護(hù)理專業(yè)學(xué)生156兩名，隨機(jī)分為對照組與實(shí)驗組，對照組采用常規(guī)教學(xué)方式，而實(shí)驗組則采用的體驗式教學(xué)模式，實(shí)驗結(jié)束后，實(shí)驗組學(xué)生針對患者的認(rèn)識度、對護(hù)士的認(rèn)識度、團(tuán)隊合作意識、技能評分四個方面均較對照更為優(yōu)秀，證明情景教學(xué)方式確實(shí)有助于培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才。

通過上述分析可知，情景模式是目前學(xué)者公認(rèn)的一種適用于開展基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的方式，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的情景，可以在教授學(xué)生理論知識以及實(shí)操技能的同時，實(shí)現(xiàn)對個人綜合素質(zhì)的提高，包括溝通能力、團(tuán)隊意識等，可以作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一項主要教學(xué)措施。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

基于我國科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)工作之中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂便是信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)中的一種體現(xiàn)，近些年在教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。

金瑞華，田志娟等[6]分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。其詳細(xì)介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗教學(xué)中的應(yīng)用方式，包括課前教學(xué)資料的預(yù)備、課堂之中的交流以及合作以及課后的反饋總結(jié)。作者認(rèn)為該教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)學(xué)生處于被動地位的局面，大幅提高了學(xué)習(xí)的主動性，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識以及實(shí)操技能的同時，也提高了其自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力以及問題分析和解決能力。

陳麗萍[7]主要分析了以云班課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其將校內(nèi)2016級1班與2班學(xué)生分別作為實(shí)驗組與對照組，各自采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)果顯示實(shí)驗班不管是理論成績還是實(shí)操考核成績均較對照組更高，且組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。據(jù)此，作者表示，以云班課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂能歐明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，其通過制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及討論，在幫助學(xué)生掌握有關(guān)理論知識與實(shí)操技能的同時，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時提高學(xué)生合作精神以及語言表達(dá)與交流能力，同樣可以用于基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗教學(xué)之中。

結(jié)束語

基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗教學(xué)是護(hù)理專業(yè)中的核心課程，對提高學(xué)生專業(yè)能力以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)而言至關(guān)重要。故而，教師應(yīng)明確學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的具體內(nèi)容，并采用合理的教學(xué)方式加以培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠盡快適應(yīng)崗位需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李健.強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)，培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)素質(zhì)[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2006，19 （5）：613-614.

[2]劉莎.基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)[J].醫(yī)藥衛(wèi)生（文摘版）：00282-00282.

[3]龔愛萍，周紅，李麗萍.綜合情景模擬教學(xué)法在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2015 （4）.