巧用微課，“活化”小學數(shù)學課堂

李建英

摘 要：微課是目前非常新穎的一種教學模式，它是符合當今信息快速發(fā)展的一種必然產物。在微課課堂內，教師可以憑借著多媒體模式幫助學生掌握一些抽象化的學習內容。這也是抽象內容具體化的一種重要體現(xiàn)，它能夠提高教師的教學質量，最終完成學生的高效學習。在課堂上教師應利用好微課調動學生的學習興趣、引導學生進行自主學習，突破學生以往學習的重難點。以小學數(shù)學課堂教學作為重要出發(fā)點，最終提升學生的數(shù)學綜合能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;微課課堂;應用探究

微課是目前一種重要的微型教學模式，它對于提高課堂教學效率來講具有非常重要的意義。這主要是指教師圍繞著課堂中的某一知識點，以傳統(tǒng)課堂作為重要要求。用視頻形式幫助學生展開想象，豐富課堂表現(xiàn)模式、最終完成學生興趣激發(fā)的一類過程。

它能夠吸引學生在學習過程中的整體注意力，最終幫助學生完成發(fā)展。為此在小學階段的數(shù)學教學過程中，教師也要了解微課課程的教學優(yōu)勢。讓整個小學數(shù)學課堂變得更具趣味性，鼓勵學生進行主動學習，真正體現(xiàn)出微課課程教學的意義。

一、利用微課課堂調動學生數(shù)學學習的興趣

小學階段的學生大多處于一種活潑好動的狀態(tài)，教師在教學時也要抓住學生的這一身心特點。運用好微課這一表現(xiàn)形式，以多元模式將課堂教學內容與學生的學習狀況進行有機結合。創(chuàng)設出更利于學生發(fā)展的有效學習情景，吸引學生進入學習課堂。

為此一個良好的課堂情景也往往能夠讓整個課堂變得更具效率，在教學課堂上教師可通過營造健康氛圍吸引學生進行投入參與。調動學生在課堂上的學習效率，例如教師就可應用微課課程，幫助學生認識長方形、正方形、圓柱體等基本圖形。為了避免圖形展示給學生帶來的混亂，這時教師就利用好了微課向學生展示大量生活中圖形的圖片如文具盒、衣柜、魔方、水杯等。讓學生對這些立體圖形進行觀察，這些圖形都是學生在日常生活中容易看到的，教師可利用好這些立體圖形要求學生進行了解。不久之后，學生也能夠通過立體圖形更為良好的感受知識。這也能夠提高學生的綜合分析能力，在課堂上教師應促使學生對相關知識產生興趣，為課堂教學質量奠基。

二、利用微課課堂引導學生進行數(shù)學自主學習

小學階段的學生年齡尚小，為此他們的自主學習能力也不是太強。針對學生學習的此種問題，在教學課堂上教師就要利用好微課課程。發(fā)揮出教學優(yōu)勢，通過教學內容的合理編排巧妙設計問題。對學生進行逐步引導，增強學生的自主學習能力。讓學生在學習課堂上能夠合理應用知識，為其后期的發(fā)展埋下基礎。

例如為體現(xiàn)出時、分之間的相互關系，教師順便可以讓時針、分針在鐘面快速轉動一圈。使學生了解時針轉動一格，分針則轉動60分。通過這樣的合理組織模式，幫助學生對視頻中的信息進行提出總結。而這時學生也能夠根據(jù)視頻中的相關信息與自我生活進行對接，最終成功了解相應知識。這樣的微課課程信息串聯(lián)了學生的整個自主學習過程，過后學生也大多能夠通過自我思考了解問題。它強化了學生的自主學習過程，并吸引學生在自主學習過程中開動腦筋。調動了學生學習數(shù)學的整體興趣，為進一步增強學生的自主學習能力打下了良好的基礎。

三、利用微課課堂突破數(shù)學課程教學難點

小學階段的學生正處于自我身心發(fā)展的快速時期，雖說小學階段的數(shù)學學習內容是十分簡單的。但是其內部的一些抽象知識仍然是學生在學習過程中難以理解的重點，這也給數(shù)學高效課堂的構建帶來了很多的問題。針對此種問題，教師可以利用微課的直觀形象特點對學生難以描寫的知識點做出講解。幫助學生了解知識，從而鼓勵學生更為迅速敏捷的解出教學難題。

提高教師教學的整體效率，例如在教學平移、旋轉和軸對稱的相關知識時，在課堂上教師就可以利用微課進行如下教學，首先教師可針對教學內容內的旋轉特點展開教學。由于旋轉是不可見的，若單憑知識講解，那么學生也很難進行理解想象。為此教師便可使用微課課程展示大量與旋轉相關的視頻如電風扇、風力發(fā)電機等，引導學生對旋轉產生了解。過后促使學生對旋轉內容產生一個更為深刻的印象，利用微課視頻制作旋轉模擬視頻。用光標點出旋轉物體圍繞的中心點，這樣學生對于旋轉的整體特點也能夠完成更為深刻的了解了。他們能夠理解旋轉就是圍繞著一個點進行位置不變的運動，這一知識的演示內容成功解決了抽象知識難懂的問題，它也極大的提高了學生在課堂學習過程中的整體效率。

四、總結

微課課程在現(xiàn)代課堂中的有效應用能夠在很大程度上調動學生學習的積極性，而它也擺脫了傳統(tǒng)課堂的種種不足。在新時代教學中，教師應結合自我教學的整體情況將微課課程適當?shù)拇雽W生的學習過程中。讓學生在自主學習、自主探究的學習道路上了解數(shù)學課程的核心內容，最終突破以往課程學習的重難點。這樣的教學模式能夠節(jié)省出大量的教學時間，它也能夠讓學生的整個知識學習過程變得更為有效。

參考文獻：

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