生命教育在初中生物教學中的有效滲透

張躍

摘 要：將生命教育知識融入在初中生物課堂教學中，既符合新課改的要求，也符合時代的發(fā)展要求。因此，初中生物教師應(yīng)該對這一點有充分的認識，在教學過程中要采用合理的方式，讓學生對有關(guān)的生命知識有足夠的掌握，從而對生命有更為準確的認知。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中生物;生物教學

近年來，我國教育在不斷進行改革，新課改要求初中生物教學要將提高學生綜合素質(zhì)作為主要目標，要讓學生通過學習生物，理解生命可貴之處與重要意義，幫助學生樹立正確的價值觀。目前，如何在生物教學中融入生命教育是初中生物教學的重難點，教師要對過往教學經(jīng)驗進行總結(jié)，不斷進行探索，采用新的方式進行教學活動。

一、運用生物知識，讓學生明白生命的可貴

初中階段所要學習的生物知識大多來源于生活實踐，在如今的生物課本里，準確認識、理解生物知識是教學的主要目的，旨在從學生開始學習生物時，就能對有關(guān)生命知識有初步的了解。當學生深入學習生物知識后，就能理解生命的延續(xù)、生命的環(huán)境等更深層次的知識。初中生物教師在進行教學時應(yīng)注意，在學生開始學習生命知識時，要為學生講述生命的起源，讓學生在初步學習生物時就能感受到生命的可貴之處。例如，在講解“生命的起源”這一節(jié)內(nèi)容時，可以把新生兒的誕生當成教學的素材：就孕婦而言，其懷孕的周期一般是38到40周，在懷孕的這段時間里，胎兒需要的所有營養(yǎng)都要從母親體內(nèi)獲取，在成長發(fā)育過程中產(chǎn)生的排泄物也會通過母體排出。孕婦懷孕周期不斷增長，胎兒在不斷發(fā)育，會逐漸擠壓母親體內(nèi)的其他器官，讓母親代謝負擔加重。在講述孕婦分娩階段的有關(guān)知識時，可以播放一些視頻，讓學生直觀地感受到母親分娩時所承受的痛苦，使他們知道孕婦生產(chǎn)過程多么艱難，生命有多來之不易，從而真正體會到生命的可貴之處。

二、運用生物知識，讓學生感受到生命的美好

世界上的所有物種要生存下來，就要有一定的生存環(huán)境，各種生物只有只有適應(yīng)當前的環(huán)境才能繼續(xù)繁衍，使生命延續(xù)下來，如果不能適應(yīng)環(huán)境，那么遲早會被自然所淘汰，在歷史的變遷過程中逐漸消失。初中生物教師在講解此類知識時，可以將長頸鹿作為例子，以長頸鹿脖子的變化為教學素材，對長頸鹿適應(yīng)環(huán)境的過程進行仔細講解。還可以拿變色龍舉例，變色龍的身體顏色之所以能發(fā)生變化，是為了適應(yīng)其所處的環(huán)境，根據(jù)環(huán)境的不同而變化身體的色彩可以更好地保護自己，避免被天敵所傷害。只學生對生物適應(yīng)環(huán)境這一部分知識有足夠的掌握與理解后，教師可以將該知識融入在學生的學習和生活之中，讓學生在平時的學習與生活中要正確對待“環(huán)境的變化”，即要正視在生活或?qū)W習中遇到的困難，明白困難是很正常的事情，每個人在成長中都會遭遇這樣那樣的困難，因此不必感到害怕與痛苦，而應(yīng)該迎難而上，發(fā)揮出自己堅韌的意志力，努力做出改變，找到解決問題的有效辦法，在遭遇困難時更要珍惜愛護自己的生命。比如，學生在升入初中以后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化，校園、老師、同學都不是原來的了，以前熟悉的一切都不復存在，如今周圍的一切都是新的、陌生的。有部分同學會努力適應(yīng)新環(huán)境，主動與同學、老師進行溝通交流，在新的環(huán)境會有新的精神面貌。然而還有同學不能很快適應(yīng)變化了的環(huán)境，面對陌生的一切會感到痛苦，不敢主動交流，情緒常常比較低沉，這對他們的學習也造成了嚴重的影響。因此，教師應(yīng)該告訴學生要改變自己，學習其他動物努力適應(yīng)環(huán)境謀求自身生存的精神，要讓自己很快適應(yīng)新的環(huán)境，從而進行正常的學習與生活。

三、運用生物知識，讓學生體會生命的價值

初中生物課本中有生命的起源及變化等知識，在學習這類知識時，生物教師要重點講解社會歷史及時代變化對生物變化的影響，讓學生了解環(huán)境的重要作用。同時，生物種類繁多是大自然賜予世界的寶貴禮物，在講解這一部分知識時，教師應(yīng)該重點講述生物多樣性的好處與優(yōu)點，讓學生知道保護生物多樣性具有很大的意義。因此，在進行生命教育時，教師要不斷探索，采用恰當?shù)姆椒?，讓學生明白人類誕生不容易，世界萬物生存與發(fā)展都要面臨許多困難，要學會珍惜生命、保護生命，促進學生正確價值觀的形成。在生物課堂上，教師可以為學生講述每個生物存在的價值和意義，而人類沒有權(quán)利為了獲得經(jīng)濟利益或滿足自己的喜好而大量捕殺某一類動物，這種捕殺行為會對生態(tài)系統(tǒng)造成很大的破壞，不僅會讓此類物中加快滅亡，也會在無形之中威脅人類的生存。

四、運用生物知識，讓學生體會到生命的延伸

在新課程改革的背景下，教師不僅要為學生講解知識，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在對知識有一定的理解之后能夠主動投入到學習之中，自覺探索和研究。學生在自我探究的過程中總結(jié)所學知識，在學習有關(guān)生命的知識時明白生命教育的重要意義。比如，在講解“動物的結(jié)構(gòu)”這一部分內(nèi)容時，可以問學生這樣一個問題：動物身體的各個部位對其本身有怎樣的作用呢？可能會有學生回答：可以將動物的某個部位去除，然后觀察動物會有哪些變化。這時可以繼續(xù)提問學生：如果去除某個部位該動物死亡怎么辦呢？在這一刻，課堂往往會安靜下來，學生也會陷入沉思。

五、結(jié)束語

生命教育對學生有非常重要的作用，在初中生物教學中有效滲入生命教育知識，可以讓學生體會到生命的美好與可貴，學會尊重生命、熱愛生命。因此，在初中生物教學中，教師要注重生命教育知識的教學。在學生學習生物的初期，要培養(yǎng)學生的學習興趣，依據(jù)學生的學習特點進行教學活動。對于教學方式也要不斷進行創(chuàng)新，以此激發(fā)學生學習的熱情，讓學生學會主動探究，并且抓住時機對學生進行生命教育，讓學生學會珍惜生命、保護生命。

參考文獻：

[1]李宏志.探析生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].考試周刊，2018（45）：154-155.

[2]張有理.初中生物教學中滲透生命教育芻議[J].寧夏教育》，2018（1）：60-62.