情景劇為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造活力

張寧慧

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我們國家的教育觀念也在不斷地改變，越來越重視小學(xué)英語的教學(xué)成果，意識到英語能力的培養(yǎng)要從小開始，另外，不僅要注重語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。本文從鍛煉口語打好基礎(chǔ)、根據(jù)經(jīng)典作品嘗試演繹、發(fā)揮想象合作創(chuàng)作三個方面入手，對小學(xué)英語情景劇教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景劇教學(xué);有效策略

我們要緊跟時代的潮流，拋棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念，將新型的教學(xué)方式融入到我們的教學(xué)過程中來，我們要讓學(xué)生成為課堂的主體，丟棄“填鴨式”的教育方式，要帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景劇教學(xué)方式對于學(xué)生來說就是一種新鮮的教學(xué)方式，情景劇教學(xué)就是要讓學(xué)生們根據(jù)英文劇本演繹劇本中的故事，帶入自己的情感，發(fā)揮自己的想象，鍛煉自己的口語和思維能力。但是在引入新的教學(xué)方式的過程中，肯定會遇見很多的阻力與困難，需要我們老師與學(xué)生齊心協(xié)力，共同努力。

一、鍛煉口語打好基礎(chǔ)

口語對于中國的孩子們來說是一大難關(guān)，許多學(xué)生們從小學(xué)到高中一直學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語”，只會拼寫單詞，并不會單詞的發(fā)音。我們學(xué)習(xí)語言，最終是為了應(yīng)用，而語言的應(yīng)用方式就是對話與交流，所以，鍛煉口語就要從小開始，第一步就是要讓孩子們敢于開口說英文，我們要積極做好引導(dǎo)工作，另外，還要耐心地糾正學(xué)生們的發(fā)音。

例如：要教學(xué)生們學(xué)習(xí)音標，只有學(xué)好音標才能讀好單詞，音標的數(shù)量是有限的，但是單詞的數(shù)量卻是無限的，老師不可能教每一個學(xué)生讀每一個單詞，俗話說得好：授人以魚不如授人以漁。音標就像是中文里的拼音，學(xué)好拼音就能通過查找字典認識漢字，在英語中，音標也是一樣的，根據(jù)音標就可以讀出單詞。在課堂上，我們要盡量留出時間耐心聽每一個學(xué)生音標的發(fā)音，糾正音標的發(fā)音，才能減少以后單詞發(fā)音的錯誤。在課下，讓學(xué)生們把自己的讀音錄下來，然后和磁帶中的標準發(fā)音相對比，找到自己發(fā)音的不足，模仿磁帶中的標準發(fā)音，多加練習(xí)。我們在練習(xí)情景劇中的臺詞時，也要一個一個單詞慢慢地練習(xí)，然后再連成句子練習(xí)，熟能生巧。

二、根據(jù)經(jīng)典作品嘗試演繹

適合學(xué)生們進行演繹的情景劇有很多種，但是，表演最為重要的就是要有充足的自信，對于英語的學(xué)習(xí)要充滿熱情和積極性，小學(xué)英語的教學(xué)目的就是要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣是最好的老師，另外，還要培養(yǎng)他們的語言邏輯與思維能力，思維是對客觀事物的概括的、間接的反映，思維形式是對思維內(nèi)容的反應(yīng)方式，思維與語言是緊密聯(lián)系在一起的。我們可以挑選一個較為簡單的情景劇，時間控制在5-10分鐘，將學(xué)生們分為不同的小組進行嘗試。

例如：《小紅帽》是一個耳熟能詳?shù)耐捁适?，現(xiàn)在要面臨的挑戰(zhàn)就是讓學(xué)生們用英語演繹《小紅帽》的故事，先分為不同的小組，然后挑選角色：媽媽，外婆，小紅帽，大灰狼，獵人，旁白。然后根據(jù)不同的角色練習(xí)自己的臺詞，最終演繹情景劇的時候要脫稿。既然要演繹情景劇，就要搭好場景，畫好妝容，準備好道具，讓小演員們?nèi)硇耐度氲角榫皠≈?。另外，學(xué)生們還可以根據(jù)劇本進行創(chuàng)作，加一些夸張的動作，優(yōu)美的舞蹈，幽默的話語，出其不意的小彩蛋。比如當旁白說到“The wolf went to her grandmas house and swallowed her up whole.”大灰狼說“What are you doing，dear grandma？”這個時候大灰狼就可以添加一些奸詐的表情，增加劇情的層次感和豐富感。

三、發(fā)揮想象合作創(chuàng)作

目前，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是我們的教學(xué)目標之一，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，以及小組之間的交流與合作能力，發(fā)揮想象力，小組內(nèi)部合作創(chuàng)作一個充滿新意的情景劇，有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在編寫的過程中，自行上網(wǎng)或者是去圖書館查閱一些相關(guān)的資料，增加自己的閱讀量，在編寫的過程中，小組同學(xué)一起交流討論，提出自己的意見和建議，一起解決問題，在編寫完之后，可以進行排練，小組成員們互相點評與改進，讓學(xué)生們從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

例如：學(xué)生們可以根據(jù)生活中所經(jīng)歷過的事情，創(chuàng)作出貼近日常的生活情景劇，將英語語言加以綜合運用，比如我們在學(xué)習(xí)了Direction相關(guān)的知識之后，學(xué)生們可以創(chuàng)作一個“Asking the way”（問路）的生活情景劇，主要突出人物之間的對話，對話要簡潔明了，“How can I get to? Xinhua? Bookstore？”“Go straight down this street after two intersections.”在對話的前后加入有趣的情景故事背景，在編排的過程中，既要動腦，也要動手，加強學(xué)生們對于知識的掌握程度，提高學(xué)生的語言表達能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

四、結(jié)束語

英語情景劇的出現(xiàn)為沉悶的課堂注入了一股新鮮的活力，英語情景劇的表演可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，活躍課堂的氛圍，克服學(xué)生的緊張情緒，另外，課堂情景劇教學(xué)過程中要注重課堂評價，我們要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力。

參考文獻：

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