淺析高職土建施工類專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

李曉楓　李曉春　王君　金利

摘 要：高職院校的教育體系是以技能和職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，能勝任建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等崗位群要求的技術(shù)及管理人才。學(xué)生的實(shí)踐能力是衡量高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是保證學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。本文以高職土建施工類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為背景，研究了高職土建施工類專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)面臨的主要問題，介紹了培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：高職土建施工類專業(yè);工程實(shí)踐能力;教學(xué)改革策略

工程實(shí)踐能力是滿足畢業(yè)生崗位需求的基礎(chǔ)，也是職業(yè)發(fā)展、繼續(xù)教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)之一。但從目前高職土建施工類專業(yè)的課程體系和畢業(yè)生就業(yè)情況來看，高職土建施工類專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力相對較弱，主要欠缺的能力素質(zhì)包括：工程精神和社會責(zé)任感、溝通交流能力、、大局意識、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力等，此外，基礎(chǔ)理論知識也稍顯不足。

1 高職土建施工類專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)面臨的主要問題

1.1 學(xué)校的人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

人才培養(yǎng)目標(biāo)直接關(guān)系著人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資力量、教學(xué)方法等方方面面教學(xué)工作的開展情況。高職土建施工類專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位普遍存在不準(zhǔn)確的問題，在“技能型”與“技術(shù)型”之間搖擺。技能型人才培養(yǎng)類似于技術(shù)培訓(xùn)性質(zhì)，要求被教育對象在經(jīng)過學(xué)習(xí)后掌握崗位適應(yīng)所需的基本技能和職業(yè)素質(zhì)，對技術(shù)原理和理論知識不做過多要求;而技術(shù)型人才培養(yǎng)則是在掌握足夠理論知識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行面向崗位需求的技術(shù)能力培養(yǎng)。盡管目前大多數(shù)高職院校都設(shè)置了所謂的技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，但其課程體系、教學(xué)方法、評價(jià)機(jī)制以及實(shí)踐教學(xué)等各環(huán)節(jié)都仍然是技能型人才培養(yǎng)的內(nèi)容。這就造成高職土建施工類專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏理論基礎(chǔ)。

1.2 課堂教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)

高職土建施工類專業(yè)的課程需要工學(xué)結(jié)合，需要通過校企聯(lián)合等方式為學(xué)生提供工程實(shí)踐的場景和實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容。但目前校企合作的開展不盡如人意，企業(yè)參與的熱情和責(zé)任感普遍不高。這就造成學(xué)生在學(xué)校期間很難有進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境去學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會，也無法獲得企業(yè)用人單位對畢業(yè)生的最新職業(yè)素質(zhì)需求。

1.3 職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)不足

工程職業(yè)道德直接關(guān)系著今后畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后的工程倫理道德、社會責(zé)任感和法律意識。目前在校期間這方面的教育教學(xué)內(nèi)容很少，只有部分思想政治課程和輔導(dǎo)員的日常心理輔導(dǎo)和思想道德教育有所涉及。職業(yè)道德修養(yǎng)的缺失會影響學(xué)生今后的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目合作、溝通交流等多個(gè)方面的工作水平，這些也都是工程實(shí)踐能力的具體體現(xiàn)。

1.4 雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)不健全

高職土建施工類專業(yè)的教育教學(xué)工作除了需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)能力外，還需要有工程實(shí)踐的背景才能完全勝任。目前高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè)主要依賴于教學(xué)崗位，用人標(biāo)準(zhǔn)和晉升途徑也偏向于教育教學(xué)工作，對具備工程素養(yǎng)的雙師型教師十分不利。這就造成在開展教育教學(xué)工作時(shí)，教師沒有足夠的職業(yè)素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和采用的教學(xué)方法也不利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 高職土建施工類專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)策略

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)的定位

學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)既要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，又要符合學(xué)科發(fā)展的客觀規(guī)律，還要建立在用人單位對人才的需求基礎(chǔ)上，培養(yǎng)掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、法律意識、溝通交流能力的應(yīng)用型技術(shù)及管理人才。

2.2 優(yōu)化課程體系，突出工程實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容

目前高職土建施工類專業(yè)的課程體系仍是沿用知識體系建立的，經(jīng)過多年的完善和發(fā)展已相對固化，但在工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面明顯不足。在教學(xué)改革過程中，可利用四個(gè)模塊來優(yōu)化課程體系。第一個(gè)模塊是工程倫理模塊課程，主要講授法律、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識和個(gè)人修養(yǎng)等內(nèi)容的課程，讓學(xué)生明白自己今后的工作環(huán)境、法律法規(guī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作重要性等。第二個(gè)模塊是專業(yè)技術(shù)模塊，在原有課程體系基礎(chǔ)上，將國內(nèi)外政策、多元化文化發(fā)展等行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識融入專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，使學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。第三個(gè)模塊是實(shí)踐教學(xué)模塊，在學(xué)生掌握了一定的技術(shù)能力后，通過校內(nèi)課程、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地及跟崗與頂崗實(shí)習(xí)等方式讓學(xué)生動手參與實(shí)際的項(xiàng)目管理，積累工作經(jīng)驗(yàn)。第四個(gè)模塊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，從入學(xué)開始便將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)力度

學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開具備工程背景的教師隊(duì)伍。在跟崗與頂崗實(shí)習(xí)階段，應(yīng)為學(xué)生安排校內(nèi)及企業(yè)的雙導(dǎo)師，分別在思想、理論、技能等各方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。高職院校應(yīng)加大力度培養(yǎng)雙師型教師，采用聘請企業(yè)兼職教師、專家座談、教師培訓(xùn)及企業(yè)實(shí)踐等多種方式，幫助教師盡快提高工程實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平。

3 結(jié)語

高職土建施工類專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)首先要明確目標(biāo)定位，應(yīng)從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行大膽改革，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐旭卿.高職土建施工類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2020（05）.

科研項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于土建施工過程的中高職銜接課程體系建設(shè)研究”（課題編號：ZJB1316017）的研究成果

作者簡介：李曉楓（1969-），女，漢族，山東高密人，工學(xué)碩士，教授，研究方向：土建施工類專業(yè)教育教學(xué)改革和課程體系改革與建設(shè)。