新時(shí)代下信息技術(shù)教師專業(yè)成長問題與策略探究

馮中會(huì)

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)以不可抗拒之勢，全面地影響著教師的專業(yè)生活和專業(yè)發(fā)展，在教育行業(yè)不斷凸顯出其先進(jìn)的力量，更好的幫助教師進(jìn)行教育工作，促進(jìn)教師教育工作的發(fā)展?，F(xiàn)代化的時(shí)代，不能化解時(shí)代危機(jī)、不能適應(yīng)專業(yè)需求的教師將逐漸被時(shí)代和專業(yè)所拋棄。近年來，教師專業(yè)化發(fā)展取得了一定的發(fā)展，但是在六枝特區(qū)這種貧困地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展還存在很多不足，本文以貧困縣六枝特區(qū)為例，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，以六枝特區(qū)各級(jí)各類名師工作室為依托，整合各級(jí)各類名師工作室資源，研究教師專業(yè)發(fā)展的方向，企圖探索適合貧苦地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)模式和途徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;信息技術(shù);教師專業(yè)化;成長問題;策略探究

在新時(shí)代的發(fā)展中，教師的教育發(fā)展也呈現(xiàn)出新的模式，在教師教育的環(huán)節(jié)中是必不可少的，教師只有將自身的信息化教育發(fā)展能力更好的帶動(dòng)起來，才能幫助學(xué)生形成現(xiàn)代化的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的氛圍，不斷將學(xué)生的信息化、先進(jìn)化的學(xué)習(xí)方式更好的激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的前進(jìn)性和方向性，幫助學(xué)生更好的建立學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在信息專業(yè)化技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用方面是非常關(guān)鍵的。

一、現(xiàn)階段信息技術(shù)在教師專業(yè)化成長中遇到的問題

1.教師自我認(rèn)識(shí)不夠充分，專業(yè)意識(shí)缺乏。

在現(xiàn)階段的教育信息化技術(shù)發(fā)展如火如荼的當(dāng)下，很多的教師在進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我成長方面重視程度不夠，在專業(yè)化使用的方面還存在一定的缺陷，不能很快的將現(xiàn)代的專業(yè)化的教育技術(shù)使用在自己的教學(xué)中，不能更好的將教師專業(yè)化素養(yǎng)應(yīng)用在教師的發(fā)展和成長中，不能更好的將教師的教育水平展現(xiàn)在課堂中，因此，缺乏了成長的專業(yè)性和專業(yè)意識(shí)。

2.教育資源分布不均，貧困地區(qū)教學(xué)基礎(chǔ)資源薄弱。

在現(xiàn)階段，國家教育發(fā)展雖然得到了很大程度的改善，但是針對教育資源分配方面，還是存在分配不均勻的現(xiàn)狀，很多的教師在教育發(fā)展的信息化水平前提下，有想要提升自己的念頭，但是，缺乏教師成長更好更高的發(fā)展平臺(tái)，因此，貧困地區(qū)在信息化教育發(fā)展中還是存在著薄弱的現(xiàn)狀，不能更好的提升 教師的教育發(fā)展能力，不能更好的給予貧困地區(qū)教師專業(yè)的發(fā)展能力和素養(yǎng)。

3.缺乏先進(jìn)思想的引領(lǐng)，教師還沒有專業(yè)成長自覺意識(shí)。

因?yàn)樨毨У貐^(qū)在發(fā)展的條件和先進(jìn)思想傳播方面還有著一定的阻礙性，也沒有向?qū)I(yè)化發(fā)展的方向引領(lǐng)和指導(dǎo)，貧困地區(qū)教育的發(fā)展迫切需要教育研究者在教師專業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行更深層次的研究[1]。

二、現(xiàn)階段信息技術(shù)在教師專業(yè)化成長中的應(yīng)對策略

1.增強(qiáng)教師的自我認(rèn)識(shí)，提升教師的信息化使用的專業(yè)素養(yǎng)。

教師的自我認(rèn)識(shí)首先是對自己的定位和發(fā)展方向的瞄準(zhǔn)性，即使身處貧困地區(qū)，教師們也要不斷的提升自身在專業(yè)化素養(yǎng)方面的提升，幫助自身建立自覺發(fā)展的意識(shí)和專業(yè)化發(fā)展的條件，尋找一切機(jī)會(huì)與新時(shí)代的信息技術(shù)發(fā)展接軌，幫助自己能更好的將教師專業(yè)化的素養(yǎng)展現(xiàn)在自己的教育學(xué)科中，幫助貧困地區(qū)的學(xué)生能更好的發(fā)展能力，接受最先進(jìn)的教育理念和教育方式，促進(jìn)教育發(fā)展的更深層次的內(nèi)容研究[2]。

2.貧困地區(qū)要不斷的發(fā)掘和尋找教育資源，增強(qiáng)對教師的專業(yè)化培訓(xùn)。

貧困地區(qū)的教師在教育資源的現(xiàn)存來說是比較少的，在現(xiàn)階段的貧困地區(qū)，教師的教育學(xué)習(xí)的途徑也比較少，因此，貧困地區(qū)的教育部門以及學(xué)校要積極發(fā)展教師的教育資源，讓教師的教育資源能更多的展示在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中，并且利用教師的發(fā)展途徑更好的增加課堂的有效性。同時(shí)，要加強(qiáng)對教師的信息化專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣才能讓教師更好的接受現(xiàn)代信息教育，并且在培訓(xùn)中增加自身的教育技能，促進(jìn)自身的教育發(fā)展，形成自身的教育模式，更好的將自身的教育手段展現(xiàn)在現(xiàn)階段的課堂中。

3.利用先進(jìn)思想引領(lǐng)教師專業(yè)化的發(fā)展和提升。

教師的發(fā)展在教育方面是非常重要的，現(xiàn)代是信息化發(fā)展的時(shí)代，要想讓學(xué)生們與時(shí)代接軌，和其他地區(qū)的學(xué)生們不要產(chǎn)生較大的差距，就要保證教師的教育觀念是常新常變的，幫助教師能在教育發(fā)展中更好的將新的思想武裝自己的頭腦，用新的理念成全自身的發(fā)展的同時(shí)也能將現(xiàn)代教育課堂的地位體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)的引領(lǐng)下，更好的理解知識(shí)，更好的吸收學(xué)習(xí)的內(nèi)容，隨著教師思想的變化和不斷進(jìn)步和變化，提升教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、小結(jié)

信息技術(shù)教師角色的特殊性，要學(xué)會(huì)適應(yīng)和接納[3] 。一是利用一切資源提高自己處理問題的能力。二是提高自己的多媒體制作能力，熟練使用各類軟件，注意積累素材。三是關(guān)注學(xué)科前沿領(lǐng)域，這是提高自身價(jià)值的重要途徑[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂可貴的第一步，期待著第二步—點(diǎn)評<附身探尋情境之路，潛心鉆研翻轉(zhuǎn)之魂>[J].中國信息技術(shù)教育，2018（12）.

[2]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂：法貴專一，清風(fēng)自來—讀劉玲<你若盛開，清風(fēng)自來>[J].中國信息技術(shù)教育，2018：13-14.

[3] 王世福.借助多媒體技術(shù)構(gòu)建“點(diǎn)、網(wǎng)”式整體教學(xué)法的知識(shí)網(wǎng)①[J].考試周刊，2020，第9期

[4] 成改霞.借助信息技術(shù)在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中融合創(chuàng)客教育的探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020，第8期