關(guān)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的探索

喬博慧

摘 要：識(shí)字是步入知識(shí)殿堂的第一步階梯，是小學(xué)語文教育的開學(xué)第一課。以往，小學(xué)教育的模式往往是“老師一直講，學(xué)生一直聽”，在教育改革中要求改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、落實(shí)好初級(jí)教育成為重中之重。根據(jù)筆者多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文將從小學(xué)語文、識(shí)字教育、教學(xué)計(jì)劃、多媒體教學(xué)幾個(gè)角度來分析一下如何改變教育現(xiàn)狀，希望本人淺見對(duì)閱讀本文的朋友有一些幫助。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)計(jì)劃;多媒體教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文甚至其他學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)生的識(shí)字興趣、識(shí)字方法和識(shí)字基數(shù)大多是在初級(jí)教育階段形成的，識(shí)字多少又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵和前提?，F(xiàn)今，在新課標(biāo)教學(xué)和素質(zhì)教育的大方向下，也引發(fā)了筆者對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的一些思考。

一、巧用多媒體技術(shù)，帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性

識(shí)字的過程是枯燥的，其結(jié)果卻是令人欣喜的。但是，小學(xué)生識(shí)字往往是被動(dòng)的，這樣一來，不但識(shí)字效率低，還在一定程度上限制了思維的衍生，讓學(xué)生失去識(shí)字的興趣。曾經(jīng)有哲人說過：“興趣是人最好的老師。”所以，小學(xué)教師可以通過小學(xué)生好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)引入小學(xué)課堂，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為金鑰匙來打開學(xué)生思維。通過精美的圖片、音樂和動(dòng)畫，把枯燥難懂的知識(shí)變得有趣、新鮮，這樣更能吸引到學(xué)生。

例如：用動(dòng)畫教學(xué)分析字體筆畫，一筆一畫把字體演示出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的筆畫，把抽象的字體結(jié)構(gòu)以生動(dòng)形象的方式直接展示在學(xué)生眼前，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，客服學(xué)生好動(dòng)、注意力不專注的缺點(diǎn)。誘發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，理解字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，既便于記憶也利于模仿，化難為易，讓學(xué)生快速識(shí)字。多媒體教學(xué)用生動(dòng)形象性調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再加以正確引導(dǎo)，這就將識(shí)字教育化抽象為具體，難懂為生動(dòng)了。符合現(xiàn)階段小學(xué)生的接受能力，教師教學(xué)也更為輕松。

二、巧用多種趣味教學(xué)方式，提高識(shí)字教學(xué)效率

小學(xué)語文教學(xué)大綱是要求教育方法靈活多變、思維發(fā)散、別出心裁的，小學(xué)生思維的無意識(shí)性和好奇性要引起教師團(tuán)隊(duì)注意，在教學(xué)中要注意讓學(xué)生發(fā)散思維，用生動(dòng)有趣、形象鮮明的東西引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用各種方法提高學(xué)生對(duì)博大精深漢字的興趣，從而提高識(shí)字效率。

例如：教師可以通過編字謎、順口溜的方法，讓學(xué)生迅速認(rèn)字。根據(jù)字形和由來編故事和歌曲的方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情還利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。具體方式可以是教學(xué)泉水的“泉“字時(shí)，可以概括為上白下水;教學(xué)”鵝“字時(shí)，可以編故事為，我有一只鳥——鵝。還可與讓學(xué)生自己編故事來記憶”住”和“往”字，其中，有一位學(xué)生的故事是這樣的：從前，有一對(duì)鄰居，他們剛開始不會(huì)來往，都是一個(gè)人住，“住”字就是這樣來的;隨著時(shí)間的流逝，他們慢慢混熟了，開始在一起玩，這就來往的“往”字的由來。用這樣編故事的方式來記憶漢字雖然略微浪費(fèi)時(shí)間，但是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，對(duì)未來的全面發(fā)展有利。還可以通過生活經(jīng)驗(yàn)來記漢字。

就例如：“晴”字，學(xué)生經(jīng)常把它和眼睛的“睛”字記混了。如果讓學(xué)生代入生活，太陽出來就是晴天，所以日字旁的是晴，再讓學(xué)生敘述，這樣記憶一定會(huì)有事半功倍的效果，學(xué)生的錯(cuò)誤率將會(huì)大大減少，這樣與生活接軌的教學(xué)方式也是我們應(yīng)該大力推廣的。

三、拓寬認(rèn)字渠道，增加學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量

教育專家研究認(rèn)為，小學(xué)時(shí)代的孩子具有強(qiáng)烈的求知欲望，記憶力可以得到很大程度上的開發(fā)。因此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該跳出課本的束縛，要以人為本，讓學(xué)生最大程度上拓寬自己的知識(shí)渠道，挖掘?qū)W生最大潛力，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備。

例如：在閱讀中學(xué)習(xí)認(rèn)字，以促進(jìn)閱讀興趣。學(xué)習(xí)認(rèn)字的最終目的是為了讀書，葉圣陶老先生就說過：“課本無非就是一個(gè)例子”，個(gè)人覺得這句話很有道理，我們可以通過課本為切入點(diǎn)，先在課本中識(shí)字，后閱讀其它書籍，既學(xué)習(xí)到漢字，也了解到書中的內(nèi)容。具體的方式為不忽視課本的作用，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際利用起課本，然后根據(jù)每一篇課文的風(fēng)格選擇與課本內(nèi)容相似的文章、歌曲和故事，讓課本知識(shí)不要“涼”掉，把資源合理利用起來。學(xué)生的閱讀量上去后，認(rèn)識(shí)的字自然也就多了起來。在課外閱讀的時(shí)候，教師不要給學(xué)生設(shè)限，但在閱讀后要要求學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀成果，并可以舉行小型的比賽，讓學(xué)生比拼一下詞匯量。

這樣，學(xué)生既閱讀識(shí)字，也學(xué)會(huì)了字的應(yīng)用。這樣的做法，符合高效課堂和教育改革的需要，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)效率。值得教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和推廣，讓小學(xué)識(shí)字教育效率更上一層樓。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)教育中，識(shí)字是基石。識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)有著重要的作用，作為一名語文教師我們要把地基打好，才能讓接下來的教學(xué)順風(fēng)順?biāo)?，在教學(xué)過程中要積極引入新的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行探索和改革，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與識(shí)字的能力，讓學(xué)習(xí)恢復(fù)本來的樂趣，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，給家長(zhǎng)朋友們省心，為廣大教師團(tuán)隊(duì)減壓。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬立君. 淺談如何有效地進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字教育[J]. 讀寫算：教師版， 2016（14）：80-81.

[2]魏延波. 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略分析[C]// 2015年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì).