中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略分析

龐敏

摘 要：在我們國(guó)家，中職院校一直以來(lái)都是向社會(huì)輸送職業(yè)人才的重要基地，由于辦學(xué)性質(zhì)比較特殊，中職院校的教育更加注重實(shí)踐。現(xiàn)階段，英語(yǔ)是全球范圍內(nèi)使用最為廣泛的一門語(yǔ)言，這就要求中職院校加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。本文分析了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，并提出了提升教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：中職院校;口語(yǔ)教學(xué);有效性

隨著我國(guó)改革開放的不斷推進(jìn)，對(duì)于人才的需求也隨之變大，尤其是在走出去的過(guò)程中需要大量的英語(yǔ)人才，因而社會(huì)對(duì)于教育界提出了更高的要求。在我國(guó)的教育體系中，中職院校一直都為社會(huì)補(bǔ)充了大量的實(shí)用性人才，隨著全球化進(jìn)行的加深，應(yīng)該更加注重英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，為學(xué)生和國(guó)家的發(fā)展都提供十足的動(dòng)力。

1 加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，大多數(shù)教師更加注重學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯量等書面內(nèi)容的教學(xué)，而教學(xué)的目標(biāo)也通常是為了能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽略了學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生懂語(yǔ)法懂詞匯，但是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，也不敢說(shuō)英語(yǔ)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，必須要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生們不僅掌握理論知識(shí)，還要做到會(huì)說(shuō)和敢說(shuō)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡英語(yǔ)，從而為自身的職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 消除口語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理，尊重學(xué)生個(gè)性差異

多年以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)都沒(méi)有注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，從目前的情況來(lái)看，許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)有畏難情緒，主要是由于大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難，怕自己說(shuō)不好英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)造成很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)充滿了畏難心理。為了打破這一思維的束縛，教師必須要在能夠抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力，讓學(xué)生在說(shuō)完英語(yǔ)之后有一種成就感，即使學(xué)生在表述方面出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也不能夠嚴(yán)厲批評(píng)，要以一個(gè)包容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，逐漸的消除學(xué)生的恐懼心理。除此之外，由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是具有一定差異性的，如果使用全覆蓋式的教學(xué)方式通常是不利于教學(xué)的，因而教師必須要做到因材施教，對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，在為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生教授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，這樣能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，充分的提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)氛圍，提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開展需要一定的活動(dòng)氛圍和學(xué)習(xí)情境，才能夠更好的將學(xué)生的思維帶入到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)口語(yǔ)交流的環(huán)境，例如可以聘請(qǐng)外教，讓學(xué)生與外教用英語(yǔ)交流一些關(guān)于英語(yǔ)的歌曲或者文化，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ唬蚨處煈?yīng)該注重興趣的培養(yǎng)，可以為學(xué)生布置英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)，例如學(xué)習(xí)一首英文歌，一步英文電影，也可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生和同伴一起用英語(yǔ)交流，在互動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的缺點(diǎn)并改正。在這一過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，還能夠鍛煉學(xué)生的合作能力和主動(dòng)思考的能力，并且也可以在口語(yǔ)交流中獲得更多的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)模式打破以往的傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法，可以將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在注重學(xué)生口語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性

對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在今后的職業(yè)發(fā)展中更加注重實(shí)用性，因而在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的作用?，F(xiàn)階段，新的教學(xué)模式已經(jīng)得到了落實(shí)，英語(yǔ)這一學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系是非常密切的，在新課改的要求之下，我們一直強(qiáng)調(diào)要注意將英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活相結(jié)合，努力將基本理論知識(shí)融入到學(xué)生身邊的事物中。對(duì)在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生口語(yǔ)水平較弱，就是由于缺乏實(shí)踐練習(xí)。因此，教師可以在課堂上讓學(xué)生合作練習(xí)，而教師則需要提供指導(dǎo)，從語(yǔ)法和發(fā)音等方面糾正學(xué)生的不足之處，教師還可以采用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生可以與教師面對(duì)面的交流，這樣能夠更加準(zhǔn)確的糾正學(xué)生的發(fā)音。除此之外，教師還可以組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，例如去公園中尋找外國(guó)友人，讓學(xué)生去積極交流，或者是參加一些英語(yǔ)演講比賽等等，通過(guò)一系列的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思維，讓學(xué)生們不再為說(shuō)英語(yǔ)而感到苦惱，反而會(huì)覺(jué)得通過(guò)英語(yǔ)交流是能夠與他人分享自己感受和經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，這樣能夠大幅度提升教學(xué)的實(shí)效性。

3 結(jié)論

綜上所述，若想提高中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，就需要教師加強(qiáng)其與其他學(xué)科和內(nèi)容的融合，從而激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣，改變?cè)械慕虒W(xué)方法和教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

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