培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的策略和方法

宋國英

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是語文教學(xué)的兩個(gè)重要方面因此，語文語文教師應(yīng)該把作文教，作文工作做扎實(shí)做好，小學(xué)語文教，小學(xué)語文，小學(xué)作文教學(xué)中要做到賞識高效，大面積的提高學(xué)生的小學(xué)生的作文水平講究，對啊，分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識的能力水平從從從坐叢作文的評改入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察社會(huì)，學(xué)會(huì)思考作文的第二課堂與語文激發(fā)學(xué)生作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，等等才來培養(yǎng)小學(xué)生的小熊座羅克洛和方法，培養(yǎng)那么培養(yǎng)小學(xué)生做能力的策略和方法有哪些呢？

一、在草稿上下功夫

小學(xué)生寫作文，喜歡打草稿，但是很多學(xué)生打草稿的時(shí)候不愿意認(rèn)真地修改，所以說作文的水平，這樣限制了學(xué)生作文水平的提高，因此語文老師要把指導(dǎo)學(xué)生作文的指導(dǎo)，學(xué)生作文的嗯，出發(fā)點(diǎn)主要力量放在學(xué)生堆學(xué)生作品作文草稿的修改，讓學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真地構(gòu)思來構(gòu)思的基礎(chǔ)上，再在對草稿進(jìn)行修改這，是學(xué)生提高學(xué)生修改草稿的第一性，另外，要提高學(xué)生要給交給學(xué)生具體的修改文章能力，指導(dǎo)學(xué)生要具體修改文章的，能為老師語文老師應(yīng)該根據(jù)作文題目的要求和題目的范圍，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該注意點(diǎn)在什么地方，應(yīng)該利用哪些材料讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察即素材，應(yīng)該利用哪些材料讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察搜素材，男學(xué)生寫了一號不馬上交上來，留給學(xué)生寵族的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真地修改自己的文章，這樣作文草稿交上來以后，我們語文老師要跟，要根據(jù)學(xué)生作文的質(zhì)量的情況，對好的或者不好的學(xué)生的作文進(jìn)行分別的點(diǎn)評，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的作文好在什么地方不好的，在什么需要提高的地方？在哪里？讓學(xué)生主動(dòng)地修改自己的文章，這樣通過點(diǎn)評學(xué)生修改以后的文章質(zhì)量有了大大的提高，這樣學(xué)生更學(xué)生的作文得到逐步的提高，學(xué)生的作文貼近了生活，體檢完社會(huì)貼近了這個(gè)課本，是學(xué)生的作文質(zhì)量有了很大的提高。

二、優(yōu)秀生著重“評”

小學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境的差異和學(xué)生成長的過程的差異，小學(xué)生的作文也有很大的差異，因此教師在評改學(xué)生的作文的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的不同情況對學(xué)生的評語有所區(qū)別。對待優(yōu)秀學(xué)生的作文以點(diǎn)評為主，對于一般或者比較差的學(xué)生作文，以修改為主。因?yàn)閮?yōu)秀生的作文的基礎(chǔ)比較好，老師只是需要在文章的立意，文章的結(jié)構(gòu)等方法上給與指導(dǎo)，讓學(xué)生們得到一定提高。每次對優(yōu)秀作文，都會(huì)在課堂上進(jìn)行講評，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，或者打印起來裝成小冊子，讓全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們老師在這個(gè)時(shí)候只講作文的優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，讓優(yōu)秀的學(xué)生充滿對作文的興趣和自信心，使學(xué)生熱愛作文，使學(xué)生在作文上更加更上一層樓。

在講評時(shí)老師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)是最好的辦法，老師每次把作文中有進(jìn)步的學(xué)生名單擴(kuò)大范圍，逐漸的擴(kuò)大到每一個(gè)人，這樣使學(xué)生愿意寫作，希望寫作，希望在寫作中得到興趣，得到進(jìn)步，在老師還要在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣和作文能力的時(shí)候，積極開展各種作文的課外活動(dòng)，舉辦作文園地，開展作文競賽，把學(xué)生的優(yōu)秀作文編成小冊子，讓學(xué)生寫觀察日記，或者鼓勵(lì)讓學(xué)生給學(xué)校的校報(bào)投稿，讓學(xué)生有成功的喜悅，這樣老師就團(tuán)結(jié)了越來越多的喜愛寫作文的學(xué)生，學(xué)生作文整體成績的提高了，老師還要不斷的鼓舞學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生寫作的興趣得到保持。

三、差生著重“改”

差生在作文中由于在知識儲(chǔ)備上或某些能力上存在著這樣或那樣不足，這種缺陷不是一日形成的，是學(xué)生在日常生活中形成的，這樣的學(xué)生還形成了怕寫作文，感覺作文非常難的一種心理狀態(tài)，要提高這些學(xué)生的水平，客服學(xué)生畏難的心理狀態(tài)，就要給學(xué)生具體的幫助，讓學(xué)生作文使用的具體材料和詞句的訓(xùn)練上給予具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生有話可寫，走出作文的困境，讓學(xué)生感到會(huì)寫，這樣才能寫出來，才能逐步的提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

對待差生作文，我主要是面批面改。針對主要差缺，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生只需批改2次。最初面稍大，逐漸形成寶塔形。面批面改力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎;二是愛，讓學(xué)生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵(lì)。改后作文不免寫上幾句“你進(jìn)步了，難能可貴”“祝賀你進(jìn)步了，你是有能力寫好作文的”之類熱情鼓勵(lì)的話。寥寥數(shù)語，往往起到難以置信的作用。有個(gè)學(xué)生對我說：“其實(shí)我們都怕作文，我們又都想寫好作文，不讓老師失望。”

四、評改共有的毛病

為了增強(qiáng)評改實(shí)效，我備有評改手冊，記下學(xué)生作文中共性問題。我發(fā)現(xiàn)有些毛病，對學(xué)生作文影響很深，十分頑固，必須強(qiáng)制改正，方可湊效。

1.三段式。

對于初寫作文的學(xué)生來說，三段式要求是必要的。到了高年級仍只會(huì)三段式寫法，勢必束縛學(xué)生作文思路。對此，我要求學(xué)生中間一段必須放開，要有層次。

2.開頭結(jié)尾模式化。

寫參觀游覽一類文章，有些學(xué)生開頭一段總離不開寫“我們站好隊(duì)，在老師的帶領(lǐng)下……”結(jié)尾又寫“參觀結(jié)束，我們排著隊(duì)回家了?！睘榱耸顾麄冋J(rèn)識到這種寫法過于平淡，影響文章質(zhì)量，我有意讓他們每人帶一本作文選，看看入選作文有幾篇這樣開頭結(jié)尾。結(jié)果沒發(fā)一篇。從此，他們漸漸改變了上述模式化的寫法。

3.孤立地寫人物外貌。

寫人物外貌，往往千人一面。男孩不是“大大眼睛，圓圓臉，兩腮有個(gè)小酒窩?！迸⒖偸恰凹t紅的小臉，烏黑的頭發(fā)，扎兩只羊角辮。”為了糾正這種寫法，我選了班上一位同學(xué)寫的作文《鄉(xiāng)童》中的開頭一段，讓學(xué)生評講。

“烈日下，一個(gè)十一二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽曬得黝黑的身上，著一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時(shí)抹去頭上的汗珠。他就是暑假我在鄉(xiāng)下姥姥家認(rèn)識的小伙伴玉國。”

通過講評，使學(xué)生了解這段文章為什么生動(dòng)形象，主要原因是抓住人物的特征，不是孤立止地寫人物外貌。從此，千人一面的寫法慢慢得到了克服。