高中美術(shù)教學(xué)中如何滲透德育

董慶林

摘 要：學(xué)生進(jìn)入高中階段，其思想觀(guān)念也逐漸趨于成熟，對(duì)其進(jìn)行正確的德育已經(jīng)成為了一項(xiàng)關(guān)鍵的教育工作。受到素質(zhì)教育理念的積極影響，美術(shù)在高中課程體系中的地位得到提升。德育具有較強(qiáng)的綜合性，與各個(gè)學(xué)科之間存在著密切的聯(lián)系。這就使得高中美術(shù)教師在日常教學(xué)中不僅應(yīng)該向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和技能，還應(yīng)該尋找合適的契機(jī)向?qū)W生滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念。本文就高中美術(shù)教學(xué)中滲透德育的路徑展開(kāi)了一系列的探析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);德育;滲透路徑

在現(xiàn)代高中課程體系當(dāng)中，美術(shù)是一門(mén)重要的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生形成藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力的主要渠道。從高中美術(shù)課程的角度來(lái)看，其中包含很多德育元素，這樣的課程特點(diǎn)為教師開(kāi)展德育工作提供了有利的條件。高中美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該將課堂作為平臺(tái)，向?qū)W生滲透德育知識(shí)。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)該從自身的角度認(rèn)識(shí)到德育的重要性，根據(jù)高中生的年齡認(rèn)知以及學(xué)習(xí)能力，選擇合適的方式向?qū)W生滲透德育，從而達(dá)到理想的德育效果。

一、解讀繪畫(huà)的托物寄情

在一些美術(shù)作品中，還蘊(yùn)含著創(chuàng)作者自身情感與抱負(fù)的寄托，將繪畫(huà)中的托物寄情手法以及所寄之情為學(xué)生進(jìn)行解讀，便能使學(xué)生在課堂上從繪畫(huà)中了解創(chuàng)作者的情感寄托，并有所感觸。在課堂上，我為學(xué)生展示了徐渭的《墨葡萄圖》，學(xué)生從這幅圖中，能夠看到水墨葡萄倒掛枝頭，非常生動(dòng)。但是卻少有人關(guān)注長(zhǎng)出墨葡萄的藤蔓。徐渭號(hào)稱(chēng)青藤道人，其實(shí)這幅畫(huà)中的青藤才是他的寫(xiě)照。他一生坎坷，才華被埋沒(méi)，眼看自己的年華一點(diǎn)點(diǎn)逝去，卻無(wú)能為力。在這幅畫(huà)面的左上角，也題有一首詩(shī)：“半身落魄已成翁，獨(dú)立書(shū)齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無(wú)處賣(mài)，閑拋閑置野藤中?！边@首詩(shī)正道出了詩(shī)人的懷才不遇之苦，這便是古人以畫(huà)言志的方法。在我為學(xué)生介紹了這幅畫(huà)作后，同學(xué)們都能從中深刻地感受到徐渭的這一絲苦悶。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)時(shí)徐渭的懷才不遇是時(shí)代所造就的，但我們現(xiàn)在的時(shí)代正是我們施展才華的好時(shí)機(jī)，我們不必再向徐渭那樣將自己的才華與抱負(fù)寄托在繪畫(huà)中，我們可以用我們自身的能力站立在天地間?！庇纱?，便對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)，也將美術(shù)鑒賞中的德育知識(shí)傳達(dá)給了學(xué)生，使學(xué)生能夠受到鼓舞。

二、引入戰(zhàn)爭(zhēng)題材，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷

在一些藝術(shù)作品中，也有許多與戰(zhàn)爭(zhēng)題材相關(guān)的內(nèi)容，這些題材中所表達(dá)的則是創(chuàng)作者的愛(ài)國(guó)情懷，在美術(shù)鑒賞課堂上將戰(zhàn)爭(zhēng)題材中的愛(ài)國(guó)情懷為學(xué)生進(jìn)行分析，便能使學(xué)生在課堂中充分感受到愛(ài)國(guó)情懷。在教授學(xué)生《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一課時(shí)，我便為學(xué)生展示出了戰(zhàn)爭(zhēng)題材的一些作品，并為學(xué)生分析這些戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品中所傳達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷與愛(ài)國(guó)精神。課堂上，我為學(xué)生展示出李子健的《南京大屠殺》這幅油畫(huà)作品的圖像，學(xué)生在看這幅作品的時(shí)候，便被圖像中堆成山一樣的屠殺場(chǎng)面所震撼了。畫(huà)面中有一個(gè)孩子趴在成堆的尸體上仰頭痛哭。畫(huà)面左邊有兩位拿著刺刀的人，顯然代表的是屠殺者，他們的笑容是一種諷刺。右側(cè)的一位和尚，正在拖拽尸體，似乎想要將這些尸體挪出去安葬。在這幅畫(huà)面中，我們能夠深刻地感受到這個(gè)場(chǎng)面帶來(lái)的沉痛，這將讓我們永遠(yuǎn)銘記于心。這也是作者所要傳達(dá)的思想：不忘屈辱與傷痛，要勇敢地為祖國(guó)奮斗。如此，學(xué)生便能認(rèn)識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作的偉大力量，從畫(huà)面中感受到深深的愛(ài)過(guò)情懷。

三、引入藝術(shù)家經(jīng)歷，滲透德育內(nèi)容

縱觀(guān)現(xiàn)如今的藝術(shù)大家不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谀骋活I(lǐng)域、方面之所以能夠?qū)W有所能，與他們自身的堅(jiān)持不懈、努力奮斗的品質(zhì)和特征有關(guān)。為此，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入藝術(shù)家的一些故事和經(jīng)歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀藝術(shù)作品背后的故事，以及藝術(shù)家不為人知的奮斗歷程，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，于無(wú)形中對(duì)其進(jìn)行良好德育的教育。例如，教師可以在課堂上講述著名作家齊白石的故事：他小時(shí)候家里很窮，但這絲毫不影響他對(duì)畫(huà)畫(huà)的熱愛(ài)。為了不耽誤畫(huà)畫(huà)，他在一邊給人家放牛、砍柴的同時(shí)，一邊用木棍在地上畫(huà)畫(huà)。后來(lái)當(dāng)了木匠之后，他就白天干活，晚上在昏暗的油燈下作畫(huà)。無(wú)論寒冬酷暑，都這樣堅(jiān)持著。為了更好地畫(huà)出事物的本來(lái)面貌，他勤于觀(guān)察，為了看清蚱蜢跳躍時(shí)雙腿的動(dòng)作，他甚至追著蚱蜢滿(mǎn)院子跑，卻也不肯把蚱蜢拴住，怕失了靈氣?？炭嗟木毩?xí)、認(rèn)真的態(tài)度，終究給他帶來(lái)了成功。在課堂教學(xué)中，通過(guò)講述畫(huà)家的成長(zhǎng)歷程，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到任何成功都是來(lái)之不易，需要付出艱辛才能獲得的，于無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好德育的教育。

四、開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，深化德育

美術(shù)的創(chuàng)作對(duì)象是大自然的萬(wàn)物及生活中的萬(wàn)千景象，因而開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)不同事物美的認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不失為一種有效的方法和策略。為此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和品質(zhì)，使德育得以深化和發(fā)展。例如，以《中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)》這部分內(nèi)容為例，為了加深學(xué)生對(duì)中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的認(rèn)識(shí)，教師可以在課下帶領(lǐng)學(xué)生到一些圖書(shū)館或是博物館進(jìn)行參觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生從中找出與中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)有關(guān)的作品，了解花鳥(niǎo)畫(huà)的繪畫(huà)風(fēng)格，從而更好地學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，并將其傳承發(fā)揚(yáng)。為了加深學(xué)生對(duì)不同動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找創(chuàng)作的源泉，在貼近、融入大自然的過(guò)程中體會(huì)到大自然的美好所在，從而更好地將其描繪出來(lái)。如此，通過(guò)開(kāi)展各種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)之情，使德育得以深化、完善。

五、結(jié)語(yǔ)

處于高中階段的學(xué)生正是人生觀(guān)糾正的黃金時(shí)期，他們的成長(zhǎng)關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái)。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該挖掘教材中的內(nèi)涵，讓學(xué)生在美術(shù)作品鑒賞中，感受蘊(yùn)含其中的優(yōu)秀品質(zhì)，在親身繪畫(huà)中，感受自己內(nèi)心深處的一些感情。同時(shí)，教師舉行戶(hù)外美術(shù)寫(xiě)生活動(dòng)，變換教學(xué)方式，讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到提高，進(jìn)而促使學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧新強(qiáng).高中美術(shù)鑒賞與德育融合的教學(xué)探索[J].美術(shù)教育研究，2018（02）：166.