項目教學法在計算機語言類課程教學中的應用

洪亞源

摘 要：本文描述了項目教學法在計算機語言類課程中的應用，以VB程序設(shè)計課程為例，從課程分析、項目設(shè)置、項目實施及實施過程應注意的問題等幾方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：項目教學法 計算機語言 VB程序設(shè)計

項目教學法是計算機專業(yè)教學中常用的方法，但大多是在動手操作的技能類課程中被采用，而在編寫程序的計算機語言類課程教學中應用得則較少，因為其理論性較強，使用項目教學不易操作。Visual Basic程序設(shè)計（以下簡稱VB程序設(shè)計）是一門既有較多理論知識，又具有相關(guān)操作技能的計算機語言類專業(yè)課程，按以往的教學方法授課學，生不易掌握。尤其是技工院校學生認知能力較弱，每次上這類課時，不少人在打瞌睡。筆者嘗試使用項目教學法進行教學，發(fā)現(xiàn)采用項目教學法能提高學生的學習興趣，從實際問題入手，讓學生通過有目的的實際任務來理解知識概念，可收到更好的效果，同時還能培養(yǎng)學生團隊協(xié)作等社會工作能力。下面以VB程序設(shè)計課程教學為例，就如何使用項目教學法進行教學談點個人的看法。

一、課程及學情分析

一般的計算機語言類教材是這樣安排章節(jié)的：先介紹基礎(chǔ)性知識，如數(shù)據(jù)類型、表達式、三種程序結(jié)構(gòu)等，然后介紹過程和函數(shù)、方法和事件等內(nèi)容。是一種從簡單到復雜，從基礎(chǔ)到綜合的知識結(jié)構(gòu)體系，而教師一般也是按照同樣的順序來組織教學的。這樣的教學安排看起來似乎比較合理，但技工院校的學生認識能力較低，又缺乏學習主動性，這樣的教學安排較難取得好的效果。

采用項目教學法打破傳統(tǒng)教學模式，從實際的項目入手，把認知的內(nèi)容根據(jù)項目的需要進行有機組合，通過實施實際的項目任務，讓學生在完成任務的過程中去獲得這些知識概念、技能。學生的學習目的明確，學習過程自主，學習氣氛輕松愉快。整個教學過程沒有枯燥無味的理論說教，而是學習小組的通力合作，還有教師巡回的指點。通過實踐來理解知識、訓練技能，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了教學效果。

二、項目教學法及項目設(shè)置

1.項目教學法

項目教學是面對實際工作中一個完整的工作項目或子項目，師生通過共同努力來完成它，在完成項目或子項目的整個工作過程中，通過組織一系列的教學活動，讓學生獲得知識和技能。學生有獨立的空間來制訂和實施計劃，有自主的學習行為，還有互幫互助的小組學習。而教師的任務更多的是進行總體設(shè)計和過程控制，還有對學生的答疑和把關(guān)。

2.項目設(shè)置

（1）項目的選擇。在選擇項目時，應該充分考慮項目包含的知識內(nèi)容，即所設(shè)置的項目應該包括VB課程教學大綱中的絕大部分內(nèi)容，也應符合能解決實際工作項目中的一些問題的要求。筆者選擇了“計算機操作員專項能力理論練習系統(tǒng)” 項目，該項目包含了數(shù)據(jù)類型等程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫功能等內(nèi)容。另外，根據(jù)學生不同的學習能力，有梯度地增加一些難度稍高的內(nèi)容。

（2）子項目的分解。由于上述項目比較大，不易操作，因此將其分解為若干個子項目。子項目可大可小，一個子項目可以是幾個課時或十幾個課時的工作量，每次課都有考核的關(guān)鍵點。但子項目必須有知識結(jié)構(gòu)的相對完整性和獨立性，所有的子項目組合在一起必定是整個項目。并且在上課的進度計劃中將書本上的知識內(nèi)容章節(jié)次序進行有機組合，有些內(nèi)容提前，有的內(nèi)容置后，以實際項目工作中用到為原則。比如先做界面以及界面的連接、后學程序基礎(chǔ)等。

三、項目實施

1.設(shè)定目標

在教學開始前，先把本學期的總體目標告訴學生，讓有些好學的學生有自學的方向。其次是本階段要完成什么樣的子目標，比如本階段的目標是：在專業(yè)方面掌握數(shù)據(jù)的基本類型、表達式、數(shù)據(jù)輸入等程序設(shè)計基礎(chǔ)。另外，為了培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，也可采取小組合作的形式來完成項目，一般以3～5人一組為宜。

2.教學活動安排

（1）學習必要的知識信息。根據(jù)上述子項目目標，教師要指導學生學習哪些相關(guān)的知識，除了書本內(nèi)容之外還要提供相關(guān)的教學輔助資料、可觀看的網(wǎng)絡(luò)視頻、微課或課件等，留少部分信息讓學生自己查找。學習途徑有學生自學或小組討論等方式。教師則為學生答疑、咨詢，咨詢途徑有微信群、課堂當面解釋等。

（2）學生嘗試、計劃階段。學生通過必要的知識學習，已經(jīng)了解了相關(guān)的內(nèi)容，但理解掌握得是否正確需要學生進行嘗試驗證。驗證的方法有課后練習題、趣味闖關(guān)題及上機操作驗證等，為下一環(huán)節(jié)做好準備。教師則在一邊進行巡回指導，對學生的疑問進行解答。

（3）決策階段。學生通過相關(guān)知識和技能的準備，為完成目標制定一個可實施的行動計劃，由小組長進行匯報。教師則對學生實施計劃的可行性提出意見和建議，以便學生對計劃進行優(yōu)化，最終還要與教師溝通并獲得確認。

（4）實施階段。每個小組按之前制訂的計劃逐步實施，通過自主學習、小組討論、組間交流及師生互動等形式來實施計劃，進一步學習鞏固相關(guān)的知識和技能。教師則把握總體方向，不斷觀察學生的實施過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并引導學生解決問題，同時在整體上調(diào)控學生的實施及學習過程。

（5）檢測。每完成一個子項目，都要進行相關(guān)的檢測，檢測的內(nèi)容主要有成果的展示，匯報實施工作過程中遇到的問題及解決方法等。教師要設(shè)計好子項目檢測的關(guān)鍵點或考核目標要素，連同平時成績評定制成一張表格，逐項仔細核對各關(guān)鍵點是否滿足要求，最后看能否實現(xiàn)目標設(shè)定的功能。

（6）評價考核。分階段評價與總體評價，階段評價是一個子項目完成后進行的評價，總體評價是整個項目都完成后所進行的評價，將兩者評價相結(jié)合，來最終評價學生這門課的學習情況，其中還包括學生在活動中的工作態(tài)度等。教師對各小組工作提出評價意見，以便讓學生更清楚地認識到自己的不足，同時明確做下一個子項目前要準備或改進的地方。

評價考核的內(nèi)容并不是完全以項目完成與否而定，還要結(jié)合平時實施過程中學生的表現(xiàn)，最后的考核內(nèi)容由三部分構(gòu)成：平時成績、理論測試和項目效果。平時成績考核主要根據(jù)學生的平時出勤情況、作業(yè)完成情況、上課表現(xiàn)及小組中分擔任務的輕重而定，由教師和小組長共同完成打分。理論測試安排在期中與期末兩個時點，由教師負責考核。項目效果則是整個項目完成后，考查項目的運行效果，由任課教師和小組長共同進行評分。學生的最終成績是將以上三項成績按平時成績占35%、理論考試占30%、項目效果占35%進行統(tǒng)計。

四、項目實施過程中應注意的問題

為了取得較好的教學效果，筆者認為，在進行項目設(shè)計、選擇及實施的過程中，還需要注意以下的幾點。

1.教師方面

對項目的設(shè)計首先要緊扣教學大綱，符合教學目標要求，與主要教學內(nèi)容密切相關(guān)。其次應該注意難易程度，如果知識技能難易程度超出職業(yè)學校學生知識水平和理解能力，會打擊他們學習的積極性，導致很多學生會因為學不懂而放棄，尤其是項目開始的時候要先扶學生上馬。故在設(shè)計、選擇項目時，應選擇結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容清晰明了的項目。項目敘述力求簡潔、條理清晰、通俗易懂，對難懂的子項目可進行模仿改造。此外要不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高其對教材的處理能力和對偶發(fā)事件的應對能力。

2.學生方面

在項目實施過程中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生學會分析，引導學生將要解決的問題化整為零，逐步深入，將大問題化小，復雜問題變簡單。讓學生在分析小問題的過程中，逐漸加深對知識的理解。使學生由原來依賴教師講授教材理論知識來理解知識概念，過渡到依據(jù)自己的實踐理解獲得知識技能。

五、小結(jié)

實施項目教學，較好地融合了理論知識與工作實踐，并將專業(yè)課的知識技能較好地組合到了一起，學生更易理解掌握。學生的學習心境發(fā)生了變化，課堂氛圍也跟著發(fā)生了變化，以往上課睡覺、玩手機及講話的現(xiàn)象沒有了，同時也解決了計算機語言類課程知識點多、雜、與實際應用聯(lián)系不緊等問題。充分地發(fā)揮了學生的主體性和積極性，挖掘了學生綜合運用知識和解決實際問題的潛力。另外，還提高了學生的人際交往能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，為適應社會工作環(huán)境打下了堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：金華市高級技工學校）