校企合作背景下幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)“雙行”人才培養(yǎng)模式探究

姜小燕 黃鑫

摘 要：為深入研究幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)“雙行”人才培養(yǎng)模式，筆者結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，全面解讀“雙行”人才培養(yǎng)模式的理念，提出“雙行”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，并從校企合作、課程體系、教學(xué)改革三個(gè)方面提出實(shí)施“雙行”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：校企合作;幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)模式

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》及黨的十八大以來(lái)教育方針政策，提出要建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，提升學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也提出，大力發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)行校企合作的人才培養(yǎng)模式。由此可見(jiàn)，高等職業(yè)院校校企協(xié)同合作育人是時(shí)代的潮流和必然發(fā)展。

幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)是2016年由教育部公布《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄》增補(bǔ)專(zhuān)業(yè)的其中一項(xiàng)，并于2017年起執(zhí)行。為更好的培養(yǎng)出與企業(yè)高契合度的人才，必須要走校企合作的路線。在校企合作的背景下如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，就顯得尤為重要。

一、“雙行”人才培養(yǎng)模式理念

幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)屬于公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，從名稱(chēng)來(lái)看，是學(xué)前教育和公共管理專(zhuān)業(yè)的交叉專(zhuān)業(yè)。本研究對(duì)所開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的院校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的方向分別集中在三個(gè)方面：學(xué)前教育、早期教育和健康管理。歸納起來(lái)就是兩大行業(yè)：教育行業(yè)和健康行業(yè)。對(duì)此，本研究提出了幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)“雙行”人才培養(yǎng)模式的理念。

1.從就業(yè)面向來(lái)看：“雙行”是指幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以從事教育和健康管理兩大行業(yè)領(lǐng)域，即要求學(xué)生能夠兩條腿走路，未來(lái)的就業(yè)可以面向教育行業(yè)領(lǐng)域中的早期教育及托育機(jī)構(gòu)、幼兒園、或者母嬰會(huì)所及社區(qū)和家庭教育咨詢機(jī)構(gòu)嬰幼兒婦幼保健機(jī)構(gòu)的健康管理行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠掌握嬰幼兒發(fā)展的教育理論、護(hù)理保健的基礎(chǔ)知識(shí)及嬰幼兒健康管理知識(shí)，具備較強(qiáng)的嬰幼兒生活照料、護(hù)理保健技能、早期教育及幼兒教育教學(xué)能力及嬰幼兒健康管理及咨詢能力的一專(zhuān)多能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.從執(zhí)業(yè)資格來(lái)看：幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了畢業(yè)證書(shū)之外，畢業(yè)前需獲得“雙行”資格，即獲得幼兒園教師資格和行業(yè)資格（育嬰師職業(yè)資格、健康管理師職業(yè)資格二者其一）。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的政策支持下，大學(xué)二年級(jí)可考取中級(jí)育嬰師職業(yè)資格，大學(xué)三年級(jí)考取幼兒園教師資格證（或健康管理師資格證）。

3.從校企協(xié)同培養(yǎng)人才要求來(lái)看：幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要達(dá)到“雙行”水平，即德技雙修：具有行業(yè)所要求的知識(shí)技術(shù)技能水平和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)水平。

二、“雙行”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)作為新興專(zhuān)業(yè)，準(zhǔn)入門(mén)檻相對(duì)較低，目前開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的高職院校因其各自不同的歷史背景，其培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式也各不相同。主要分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是有學(xué)前教育背景的院校，在人才培養(yǎng)方面主要借鑒學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn);另一類(lèi)是有醫(yī)學(xué)背景的院校，在人才培養(yǎng)方面主要借鑒了幼兒保健的經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注的是嬰幼兒的生理保育方面的培養(yǎng)。

本研究提出的“雙行”人才培養(yǎng)模式將“保教”有機(jī)的融合，將“嬰幼兒健康管理及照護(hù)”、“嬰幼兒教育（早期教育和幼兒園教育）”兩條培養(yǎng)路線同時(shí)進(jìn)行，根據(jù)崗位工作對(duì)職業(yè)能力的要求，分別進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，并將兩者的核心能力進(jìn)行高度融合，嬰幼兒健康管理及照護(hù)、嬰幼兒教育兩大領(lǐng)域的人才培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，相互融合，互為補(bǔ)充，各有側(cè)重，實(shí)現(xiàn)“雙行”的教學(xué)模式。以崗位的典型工作任務(wù)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)”為目標(biāo)，引入育嬰師、幼兒教師、健康管理師資格標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“雙行”資格，使學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生能夠通過(guò)考取證件來(lái)證明自己的能力。

從學(xué)生的角度來(lái)講，幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，教師需要采用靈活的行之有效的人才培養(yǎng)模式才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)的工作對(duì)象主要是嬰幼兒，職業(yè)道德就顯得尤為重要。對(duì)待嬰幼兒，工作人員的一言一行都可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備良好的基本的職業(yè)道德品質(zhì)。“雙行”水平（即德技雙行）是提高幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生責(zé)任感和使命感的必由之路。

三、“雙行”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐策略

為了提高幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會(huì)公眾對(duì)于這個(gè)新專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和接納，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)的院校必須對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使這個(gè)新專(zhuān)業(yè)能夠適應(yīng)市場(chǎng)，培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)高、職業(yè)技能高的人才。

1.與市場(chǎng)緊密結(jié)合，加深校企合作

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求的技能型人才，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，幼兒園、早期教育機(jī)構(gòu)等教育行業(yè)對(duì)幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)需求比較大，而在健康行業(yè)，例如婦幼保健醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等部門(mén)少之又少，究其原因，很多的健康行業(yè)不知道幼兒發(fā)展與健康管理這一新專(zhuān)業(yè)的存在，而在實(shí)際的工作中，又確實(shí)需要幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。對(duì)此，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)的就業(yè)面向時(shí)，需要拓展健康行業(yè)部門(mén)。以濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例，目前，我們已經(jīng)與當(dāng)?shù)亟逃瘓F(tuán)進(jìn)行校企合作，為其培養(yǎng)0-3歲早期教育的師資力量。同時(shí)，積極開(kāi)拓與縣市級(jí)婦幼保健醫(yī)院的合作，開(kāi)拓幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)渠道，使幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在教育行業(yè)和健康行業(yè)這兩大行業(yè)領(lǐng)域都有立足之地。

通過(guò)校企合作，搭建校內(nèi)院外各級(jí)培養(yǎng)平臺(tái)，設(shè)立校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，以合作單位的需求為崗位素養(yǎng)認(rèn)定，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為先導(dǎo)，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)融入到實(shí)際的工作中，不斷推進(jìn)幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)制改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企雙方共建、共贏、共管的良好機(jī)制。

2.課程體系的改革

為了能夠使“雙行”人才培養(yǎng)模式落到實(shí)處，首先要進(jìn)行課程體系的改革。在校企合作的背景下，調(diào)研合作方所需要的的人才能力和素質(zhì)要求，打造“雙行”課程體系。具體實(shí)施如下：

（1）“嬰幼兒健康管理及照護(hù)”、“嬰幼兒教育”兩條培養(yǎng)路線同時(shí)進(jìn)行，將兩者的核心能力進(jìn)行融合，兩大行業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，相互融合，互為補(bǔ)充。

（2）將育嬰師職業(yè)資格、幼兒教師資格、健康管理師資格考試知識(shí)點(diǎn)融入到相應(yīng)課程的教學(xué)之中，將校內(nèi)教學(xué)與資格考試緊密結(jié)合。畢業(yè)時(shí)即能獲取育嬰師職業(yè)資格證、幼兒教師資格證（或健康管理師資格證）雙證+畢業(yè)證，持證上崗。

3.教學(xué)方式的改革

為了落實(shí)“雙行”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生達(dá)到“雙行”水平，即德技雙行，就要進(jìn)行教學(xué)方式的改革。

首先體現(xiàn)在各學(xué)期教學(xué)的任務(wù)分配上，加大見(jiàn)習(xí)和定崗鍛煉的實(shí)踐，一年級(jí)的學(xué)生安排到各早教機(jī)構(gòu)、托育機(jī)構(gòu)、幼兒園及婦幼保健機(jī)構(gòu)等地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解行業(yè)，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，同時(shí)完成一定課程學(xué)習(xí)，三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐綜合能力。

在校學(xué)習(xí)期間，教師加強(qiáng)教學(xué)方式的改革，通過(guò)線上線下相融合的教學(xué)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。德技雙行要求教師要把學(xué)生的德育的培養(yǎng)滲入到日常的教學(xué)內(nèi)容中，在課程設(shè)計(jì)中融入思政元素，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，各院校在人才培養(yǎng)方面還處于探索階段，也存在著許多的問(wèn)題，對(duì)此在校企合作背景下探究“雙行”人才培養(yǎng)模式具有重要的研究意義。同時(shí)，隨著第一批學(xué)生的陸續(xù)進(jìn)入見(jiàn)習(xí)階段，會(huì)收到來(lái)自行業(yè)一線的真實(shí)反饋，會(huì)對(duì)于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)具有促進(jìn)作用，相信幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]付奎亮.高職幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求調(diào)查分析[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（02）：32-37

[2]張童童.高職醫(yī)學(xué)院校幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020（1）：17-18

[3]樂(lè)穎.基于校企合作的跨界復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)，2020（2）：47-48

[4]趙輝、李曉娥等.高職臨床專(zhuān)業(yè)“德技并修、校院循環(huán)、三級(jí)模塊”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（3）：364-366