畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中的作用研究

【摘要】數(shù)學(xué)在啟發(fā)學(xué)生思維能力方面具有重要的作用，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)生正處在一個(gè)思維體系初步構(gòu)建時(shí)期，所以基于他們表達(dá)能力較差而采取了畫圖策略。在此之上，本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并通過培養(yǎng)小學(xué)生畫圖意識(shí)、教授小學(xué)生畫圖方法、建立良好的畫圖習(xí)慣等畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的作用，提升小學(xué)生思維邏輯能力。

【關(guān)鍵詞】畫圖策略? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0138-02

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生對(duì)于圖文并茂的教材往往更感興趣，因此可以根據(jù)這種思維特點(diǎn)利用畫圖策略教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓小學(xué)生在一種輕松氛圍中找到解題思路，讓畫圖策略為小學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)揮出重要作用，培養(yǎng)學(xué)生緊密的思維能力，這樣才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特性

核心素養(yǎng)是指一個(gè)人各項(xiàng)素養(yǎng)中最有代表性的品質(zhì)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而新課改背景下，開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和情感價(jià)值觀，這對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展十分有利。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是奠定兒童數(shù)學(xué)長(zhǎng)久發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此它具有基礎(chǔ)性的特性。同時(shí)，它還具有發(fā)展性，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容隨著不同階段的需求具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，這是一個(gè)復(fù)雜且不斷深化的過程，它會(huì)伴隨人生閱歷的豐富和社會(huì)的進(jìn)步得以發(fā)展。除此之外，最重要的就是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐性，它需要借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生自身主體性實(shí)踐得到提升，并且賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，讓學(xué)生能在解題過程中發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心是發(fā)展小學(xué)生理性思維，主要是通過培養(yǎng)完善的數(shù)學(xué)思考能力得以實(shí)現(xiàn)，而數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)的開放體系，它最大的價(jià)值就是能在實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，所以教師在日常教學(xué)中更應(yīng)該合理應(yīng)用數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由應(yīng)用意識(shí)、運(yùn)算能力、推理能力、幾何直觀構(gòu)成[1]。

二、畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的作用

（一）培養(yǎng)小學(xué)生畫圖意識(shí)

一般情況下，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué)教材，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗑实膱D畫，而圖畫里又蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)，通過看圖就能直接理解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這有利于學(xué)生在之后遇到難題時(shí)采用同樣畫圖方法進(jìn)行輔助解答。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，教師單純的為學(xué)生講述余數(shù)定義，可能讓學(xué)生的理解不夠深刻，此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用畫圖策略進(jìn)行記憶，讓學(xué)生在紙上畫出7個(gè)蘋果，然后將每?jī)蓚€(gè)蘋果圈在一起，圈成3組后發(fā)現(xiàn)還剩下一個(gè)單獨(dú)的蘋果，這時(shí)就可以告訴學(xué)生，剩余的蘋果就是余數(shù)，剛開始畫圖是為了幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的含義，在后期涉及數(shù)字較大時(shí)可以直接采用豎式計(jì)算法。再比如開展長(zhǎng)方形直觀認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生找到自己文具盒里類似形狀，并把它描邊畫在紙上，這樣就能記住長(zhǎng)方形的樣子，幫助他們?cè)谀X海里形成正確的數(shù)學(xué)觀念。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于不容易得出答案的問題就會(huì)采用畫圖法，這樣自然可以增強(qiáng)他們的畫圖意識(shí)。

（二）教授小學(xué)生畫圖方法

每個(gè)數(shù)學(xué)題目都有不同的解題模式，所以他們的畫圖方法也會(huì)有所不同，為了讓學(xué)生具有自主答題的能力，教師應(yīng)當(dāng)在初期引導(dǎo)過后轉(zhuǎn)變?yōu)楹笃趥魇诜椒?，讓學(xué)生有自己的數(shù)學(xué)思維模式。比如在一年級(jí)時(shí)可以讓學(xué)生采用示意圖方式幫助他們記憶，而在五六年級(jí)時(shí)就可以用線段進(jìn)行畫圖輔助。當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)1到10以內(nèi)的加減法時(shí)，可以讓學(xué)生在紙上畫出和數(shù)字相同的糖果，然后通過對(duì)糖果數(shù)量的調(diào)整實(shí)現(xiàn)加減法計(jì)算，一般他們對(duì)于熟悉的東西會(huì)更加親切，所以這個(gè)階段需要更加形象的畫圖方法。但在四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)行程問題時(shí)，完全可以用直線表示一段路程，然后在進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，因?yàn)榇藭r(shí)他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的認(rèn)知思維能力，所以需要更加成熟的畫圖方法[2]。

（三）建立良好的畫圖習(xí)慣

在小學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)，他們往往遇到難題就放棄，所以倘若教師能夠幫助他們形成良好的畫圖習(xí)慣，在不愿意做題的時(shí)候讓他們?cè)诩埳贤客慨嫯?，這樣可以激發(fā)他們的解題靈感。教師應(yīng)當(dāng)在日常核心素養(yǎng)教學(xué)中逐步向?qū)W生傳遞一種畫圖思想，讓他們體會(huì)到難題通過畫圖就能輕松解答的成就感。比如在分?jǐn)?shù)比較時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過圓的劃分，比較不同分?jǐn)?shù)間的大小，這樣運(yùn)用畫圖策略能夠有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的教授，同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的畫圖習(xí)慣有利于后期數(shù)學(xué)知識(shí)的開展工作。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中應(yīng)用畫圖策略的確很有必要，這樣可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)全面把控教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，靈活運(yùn)用畫圖策略，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們具有良好的數(shù)學(xué)畫圖能力，符合自身發(fā)展特點(diǎn)，這樣對(duì)于今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)雪蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖策略解決具體問題[J].學(xué)周刊，2019（03）：57-58.

[2]周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

路思潤(rùn)（1990.02.11-），女，甘肅省蘭州市人，漢族，本科學(xué)歷，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，畫圖、形象思維培養(yǎng)、圖形的延展作用、建構(gòu)能力。