巧用探究式教學模式優(yōu)化初中數(shù)學教學

黃強

【摘要】探究式教學顧名思義是培養(yǎng)學生的探究能力的教學手段，學生在不斷深入的學習過程中如何培養(yǎng)其自主探究式的學習方法是廣大數(shù)學教師越來越重視的問題。很多教師在探究式教學的思路上存在很多爭議，有的教師認為探究式教學是學生學習方法的培養(yǎng)，而有的教師則認為探究式教學的范圍太廣，教師在開展相關的教學措施中面臨的難度較高，所以其應用價值并不可觀。在此，本文將綜合現(xiàn)狀的初中數(shù)學教育情況來看，和廣大教師探討下如何在初中數(shù)學教學中引用探究式教學模式。

【關鍵詞】探究式教學? 初中數(shù)學? 優(yōu)化教學

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0137-02

數(shù)學相對其他學科而言是一門強調(diào)實際應用性的學科，它不僅要求學生要擁有敏銳的思維能力，同時在學習中也要具備一定的自主探究式學習能力。學好數(shù)學不僅有利于學生的日常生活，還能幫助學生在高中的深度學習中更快、更高效的進行學習探究。

一、探究式教學的含義和意義

探究式教學指的是教師在具體的教學中還原學生的主體地位，通過自身對學生的引導來幫助學生建立自主學習的能力和意識，在不斷深入的學習訓練中培養(yǎng)學生的探究能力。綜合現(xiàn)階段的教育改革情況來看，對學生進行探究式能力培養(yǎng)的意義主要有幾點：第一、可以增強學生的自主學習能力。探究和主動性學習息息相關，探究建立在自主學習的基礎上，而自主學習則是探究的結(jié)果;第二、可以側(cè)面提高學生的生活實際運用能力。學習本來就是為了更好的生活，探究式學習不僅有利于學生學習成績的提升，在日常生活中對于學生的啟發(fā)和幫助也非常有益;第三、可以鍛煉學生的學習思維，培養(yǎng)學生靈活思考、舉一反三的思辨能力。探究中講究學和思的結(jié)合，學生在學習中靈活思考，結(jié)合實際進行學習，其學習能力也會得到一定的提升。

二、探究式學習模式在初中數(shù)學教學中的運用策略

1.巧妙設置問答，激發(fā)學生探究興趣

探究式教學需要師生共同協(xié)作完成，在整個環(huán)節(jié)中教師要做好自身的引導作用，通過設置問答來激發(fā)學生的探究學習興趣，如教師可以對同一問題設置不同問法，讓學生在解答和驗證中形成探究學習的意識，對于習題不僅要正向推算，還有善于反向演算驗證，直到正反向都相符，才算準確[1]。

例如在人教版七年級上冊《一元一次方程》中合并同類項和移項的課堂教學中“1+5x=3x-3”一題中對等式進行合并同類項和移項，并求解，學生結(jié)合合并同類項的法則“字母和字母的次數(shù)不變，只是把系數(shù)相加減”，求得（5-3）x=-（3+1）;再根據(jù)移項的法則“按照等式基本性質(zhì)，移項要變號”，求得5x-3x=-3-1，最終得出結(jié)果x=-2。整體的習題求解中，學生根據(jù)教師對合并同類項和移項的基本法則運用引導，結(jié)合習題實際進行剖析和解讀，最終在自主的探究下求得正確結(jié)果;同時，教師可以讓學生將求得的結(jié)果x=-2代入到原方程式中驗證原等式兩端是否結(jié)果相同，若相同則結(jié)果正確，若不同則是結(jié)果錯誤。

問答設置巧妙可以在一定程度上激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，教師在其上面需要多下功夫，通過正反向結(jié)合的教學思路來引導學生進行知識探究，鍛煉學生舉一反三的能力。

2.通過小組合作學習來鍛煉學生的探究能力

小組合作學習對于學生的探究能力訓練和培養(yǎng)有很好的啟發(fā)和訓練意義，學生對于教師的知識講解顯得被動而生澀，在小組合作學習的過程中不僅釋放了學生的主體學習地位，還能通過組員之間的交流來進一步鍛煉學生的探究力[2]。

例如在人教版七年級下《二元一次方程》單元的實際問題與二元一次方程的課節(jié)教學中，教師可以將學生分成4組進行談論學習，讓同學能夠找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù)分析它們之間的數(shù)量關系，列出二元一次方程組并求解。

學生在探討和交流中會結(jié)合自己的生活實際進行想象和知識結(jié)合，羅列出二元一次方程運用的實際案例，如居民用電價位計算、火車路程與用時之間的計算等。通過小組討論不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能鍛煉學生的學習自主探究力和生活實際聯(lián)想力，對于進一步培養(yǎng)學生的探究力有很大的幫助意義。

3.結(jié)合數(shù)學概念、數(shù)學習題、數(shù)學作業(yè)全方位培養(yǎng)學生的探究力

探究力應用在數(shù)學學習中無所不在，教師在不斷學習的深入中要結(jié)合數(shù)學的概念及習題、課后作業(yè)來全面的對學生進行探究力培養(yǎng)，而不是單純只切入一方面或一個模塊。例如教師在課堂上結(jié)合問答，聯(lián)系生活實際來激發(fā)學生對理論知識的探究，在小組合作中鍛煉學生對習題的探究，在習題作業(yè)和課后活動中可以進一步結(jié)合學生的學習掌握情況對學生進行探究力的培養(yǎng)。

課下的活動中教師可以多鼓勵學生在自主承受能力的范圍內(nèi)參加數(shù)學相關的興趣班，如奧數(shù)等進一步來提高自己的學習知識和學習探究力。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學在學生的數(shù)學學習生涯中占有重要的作用，教師在其教學開展中要注重對學生探究力的培養(yǎng)，首先教師可以巧妙設置問題，來激發(fā)學生的探究意識和興趣;其次，教師要結(jié)合小組互動學習和其他互動方式來培養(yǎng)學生的探究意識;最后，教師再結(jié)合整個數(shù)學教學的相關環(huán)節(jié)來全方位的激發(fā)學生的探究力。

參考文獻：

[1]許強.初中數(shù)學中的探究性教學.明日.2018，35：200.

[2]樊守德.巧用探究式教學模式優(yōu)化初中數(shù)學教學.廣西教育.2016，9：81.