一線教師如何開展教科研工作

摘 要：一線教師如果要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，成為專家型教師，就要做好教學(xué)工作，還要做好教科研工作。文章剖析一線教師的工作現(xiàn)狀，探尋一線教師開展教科研工作的可行性，詮釋一線教師開展教科研工作的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：研究?jī)?nèi)容;研究方法;教學(xué);實(shí)踐

一線教師開展教科研工作有其特殊性：一方面，一線教師教學(xué)任務(wù)重，工作壓力大，瑣事多，時(shí)間緊，很多人的感受是沒有時(shí)間做教科研工作;另一方面，一線教師不是專業(yè)研究人員，在教科研前瞻性理論方面較為欠缺，對(duì)教科研方法不夠熟悉，對(duì)教科研工作有畏懼感，信心不足。那么，一線教師如何開展自己的教科研工作，研究?jī)?nèi)容和研究方法從哪里來？教科研中又有哪些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供借鑒呢？筆者結(jié)合自身長(zhǎng)期在一線從事教科研工作的實(shí)踐，談?wù)効捶ā?/p>

一、研究?jī)?nèi)容的合理選取

對(duì)一線教師來說，開展教科研工作時(shí)，研究?jī)?nèi)容應(yīng)源于教學(xué)。一線教師的主要工作是教學(xué)，教學(xué)的主陣地是課堂，教師與學(xué)生的交流活動(dòng)也主要集中在課堂，在課堂上師生有充分的思維交流和思想碰撞，所以也極易生成智慧火花。

在課堂教學(xué)中，教師會(huì)全神貫注，展開精彩的講解、演示、展示、表演等活動(dòng)，也會(huì)穿插豐富多彩的課堂提問、問題討論，學(xué)生也會(huì)積極配合、積極參與，師生有充分的討論、探究、詢問、質(zhì)疑時(shí)間。教師思維和學(xué)生思維在課堂上充分交流和碰撞，不時(shí)迸發(fā)出嶄新的智慧火花，這些智慧火花中包含許多生成性的新問題。這些問題往往就是值得研究的問題，其中很多就是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，有些是教師課前沒有考慮到的問題，需要進(jìn)一步思考和深入探討后才能回答，所以，這些問題就是鮮活的研究?jī)?nèi)容。教師對(duì)這些問題進(jìn)行反思、梳理，提煉出有價(jià)值的問題，再進(jìn)行探討、歸納、總結(jié)、提升，做成論文，或做成課題，往往是新穎的，是有閃光點(diǎn)的。

筆者發(fā)表的教科研論文均源于課堂教學(xué)，例如：《例談?dòng)山處煶鲥e(cuò)引起的課堂互動(dòng)》[1]一文，是筆者在課堂教學(xué)中，由無意中出現(xiàn)差錯(cuò)而引發(fā)熱烈的課堂討論，課后經(jīng)過筆者進(jìn)一步總結(jié)、歸納、撰寫而成的。又如《變壓器輸電回路中的電壓?jiǎn)栴}》[2]一文，是筆者在開展“變壓器”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材中沒有談到線圈的電感，而很多教輔資料在習(xí)題討論中均沒有考慮線圈電感，這是很不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模踔潦清e(cuò)誤的，筆者經(jīng)過縝密思考，并參考大學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容后撰寫了此文。再如，《例談矢量的正交分解與斜交分解》[3]一文，是筆者在“力的分解”“速度的分解”等內(nèi)容教學(xué)過程中，遇到了沿不同方向分解問題，為了探尋各種分解中的一般規(guī)律而進(jìn)行理論探究，在參考高等數(shù)學(xué)內(nèi)容后撰寫而成的。以上這些論文均是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了新問題，產(chǎn)生了新靈感，然后進(jìn)行教學(xué)反思，并凝練成教科研論文，最后投稿到雜志審定發(fā)表。

二、研究方法的正確選擇

一線教師是先學(xué)習(xí)書本上的教科研方法再開展教科研工作，還是邊工作、邊實(shí)踐、邊研究，并不斷總結(jié)、歸納出適合自己的教科研方法呢？

答案當(dāng)然是后者，任何先進(jìn)的教科研方法都要與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，一線教師的工作有其自身的特殊性，一線教師開展教科研的方法也必然要符合自己的工作特點(diǎn)，不可能完全仿效、套用書本中的方法。一線教師要在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的教科研方法，并在進(jìn)一步的實(shí)踐中不斷總結(jié)、完善這種方法。

拿撰寫論文來說，不是先參閱別人的論文，再臨摹成自己的論文，而是先撰寫自己的論文，再修改自己的論文，一遍修改往往不能令自己滿意，可以再來幾遍，直到滿意為止。

一線教師在開始學(xué)撰寫論文時(shí)，內(nèi)容可淺顯一點(diǎn)，篇幅可短一點(diǎn)，結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)單一點(diǎn)，然后，不斷總結(jié)完善，提高層次，要堅(jiān)持從小到大、循序漸進(jìn)的原則?？傊@是一個(gè)不斷實(shí)踐和改進(jìn)的過程，我們要先做起來，再好起來，再?gòu)?qiáng)起來。

筆者第一次發(fā)表的文章是《由一道習(xí)題的解法看師生的思維差異》[4]，篇幅短小，是關(guān)于解題的，是課堂教學(xué)中的一個(gè)片斷。當(dāng)時(shí)筆者在講完一種常規(guī)解題方法后，學(xué)生提出了另一種巧妙方法，筆者覺得應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)，便將課堂上的這一情景記錄了下來，投稿后居然發(fā)表了！這件事不僅激勵(lì)了學(xué)生，而且鼓舞了筆者，促進(jìn)了筆者以后的教科研工作走上了更高的臺(tái)階！

三、研究過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）克服心理障礙

追求進(jìn)步是人之天性，作為一線教師，絕大多數(shù)人都有成為名師、大師、大家的愿望，都想?yún)⒓痈邔哟稳瞬旁u(píng)選，但又往往缺乏自信。很多教師認(rèn)為，高層次人才評(píng)選時(shí)，教科研方面條件要求太高，而自己教學(xué)任務(wù)重，工作壓力大，教學(xué)以外的日常事務(wù)很多，無法在教科研上投入時(shí)間，從而無法在教科研方面取得成就。也有人認(rèn)為，做教科研工作很難，自己能力不夠，還有人抱怨評(píng)選條件不合理。所以，他們認(rèn)為高層次人才的評(píng)選是可望而不可即的事，這些都是心理障礙。

對(duì)此，筆者的看法是：人人都有進(jìn)取目標(biāo)，但能否成功，關(guān)鍵要看意志力，關(guān)鍵要看是否有吃苦精神，只要有毅力，只要能吃苦，什么事都能做成?！疤觳啪褪前俜种坏撵`感加百分之九十九的汗水?！比f(wàn)事開頭難，入門后就會(huì)得心應(yīng)手，能否順利入門，這就考驗(yàn)一個(gè)人的恒心和毅力。

目前，優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的平臺(tái)很多，縣里有骨干教師的評(píng)選，市里有學(xué)科帶頭人、后備特級(jí)教師的評(píng)選，省里有特級(jí)教師、正高級(jí)教師、人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、“333人才培養(yǎng)工程”等各類評(píng)選。這些評(píng)選項(xiàng)目現(xiàn)在都向一線教師傾斜，向農(nóng)村教師傾斜，而且評(píng)選的范圍在擴(kuò)大，評(píng)選的人數(shù)在增多，評(píng)選的周期在縮短，這些都是難得的機(jī)遇。教師們要增強(qiáng)信心，抓住機(jī)遇，奮發(fā)努力，爭(zhēng)取成功。

（二）擠出時(shí)間研究

一線教師很忙，工作時(shí)間很緊，每天要做的事很多。不僅要上課，還要備課、批改作業(yè)，早自習(xí)和晚自習(xí)要深入班級(jí)督查輔導(dǎo)。另外，還要進(jìn)行考試命題，以及參加集體備課、接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)、上交各類材料、參加各類競(jìng)賽，等等。在班級(jí)管理中，班主任每天要堅(jiān)持全程管理，從早晨學(xué)生進(jìn)校到晚上學(xué)生離校，都要進(jìn)行管理，早晨學(xué)生進(jìn)校時(shí)要清點(diǎn)人數(shù)，檢查晨讀課、早讀課讀書質(zhì)量，課間要帶學(xué)生出操。另外，要督查學(xué)生眼保健操、活動(dòng)課、晚讀、晚自習(xí)教室紀(jì)律。還有，學(xué)生中途突發(fā)事件要處理，班級(jí)任課教師要溝通，家長(zhǎng)來訪要接待，部分重點(diǎn)學(xué)生或問題學(xué)生要談話，學(xué)校要開會(huì)，各類活動(dòng)要開展，等等?？梢哉f，絕大多數(shù)一線教師的工作特征是：從眼一睜忙到熄燈。

可見，一線教師確實(shí)很忙！筆者在學(xué)校從事教育、教學(xué)、教科研工作三十年，對(duì)此也有深刻體會(huì)！那么，一線教師是否就沒有時(shí)間從事教科研工作呢？答案顯然是否定的！

在此，筆者要說的是：時(shí)間越擠越多，人越忙越容易出成績(jī)！筆者在學(xué)校最忙碌的一個(gè)學(xué)年度中，擔(dān)任一個(gè)高三班的班主任，負(fù)責(zé)兩個(gè)高三班的物理教學(xué)任務(wù)，兼任年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，確實(shí)是眼一睜忙到學(xué)生熄燈，那么，學(xué)生熄燈后怎么辦？自己還要忙，忙教學(xué)反思，忙論文寫作，忙科研課題……因?yàn)楣P者知道，不忙就沒有進(jìn)步，就不會(huì)有專業(yè)成長(zhǎng)！使筆者感到欣慰的是，這一年自己在本學(xué)科專業(yè)期刊上發(fā)表了近十篇論文，很好地促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)！回首往事，深感功夫不負(fù)有心人！好在當(dāng)時(shí)年輕，精力旺盛，筆者的感受是：如果錯(cuò)過了年輕時(shí)的大好時(shí)光，悔之晚矣！這時(shí)，筆者想起了岳飛說的一句話：莫等閑，白了少年頭，空悲切！

（三）從小問題入手

無論是寫論文，還是做課題，都要從小處入手，從小問題入手，切入口一定要小，不要一開始就想著長(zhǎng)篇大論，長(zhǎng)篇大論的文章一般是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)研究人員、大學(xué)教授做成的，一線教師一開始不容易做到，要經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦磨煉才能做到。所以，我們不要好高騖遠(yuǎn)，要從小論文、小課題做起。

從寫論文來說，靈感來源于教學(xué)實(shí)踐，素材來源于課堂教學(xué)，多是小問題，但也多是教育教學(xué)中的實(shí)際問題，也多是值得研究的新問題，是真問題，大家要真研究、真反思，并梳理成教學(xué)研究論文，積極參賽，及時(shí)投稿。

從做課題來說，上級(jí)教科研管理部門每年都會(huì)開展課題申報(bào)評(píng)審立項(xiàng)活動(dòng)，省、市、縣級(jí)的都有，我們可以先從縣級(jí)課題開始做起，從教育教學(xué)中的小問題入手，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升研究層次，不斷提高研究級(jí)別。

（四）堅(jiān)持教學(xué)反思

教學(xué)反思就是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)，包含對(duì)“失”的反省，也包含對(duì)“得”的歸納。反思的內(nèi)容可以是：教學(xué)整體架構(gòu)是否合理，教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)，教學(xué)手段是否適宜，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程中的新課導(dǎo)入是否新穎有效，教學(xué)重難點(diǎn)突破得怎么樣，學(xué)生思維狀態(tài)是否積極活躍，學(xué)生質(zhì)疑情況如何，學(xué)生提出了哪些新問題，以及其他需要改進(jìn)的地方，等等。教學(xué)反思的重點(diǎn)是課堂教學(xué)中的生成性問題，尤其是學(xué)生質(zhì)疑的問題和自己感覺需要改進(jìn)的地方，這些往往是新問題，是閃耀智慧的問題，是容易出成果的問題。

教學(xué)反思可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并通過探尋、探討、探究等方式找到解決問題的方法，從而提升自身的專業(yè)化水平。北京市特級(jí)教師竇桂梅老師在教學(xué)實(shí)踐中尤其重視反思，她說：“教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志?！比A東師范大學(xué)葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師。”

教科研的內(nèi)容源于教學(xué)，教科研的方法源于實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐是教科研生命之源。我們既要勇于教學(xué)實(shí)踐，更要善于教學(xué)實(shí)踐;要在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)新問題，探尋新規(guī)律，總結(jié)新方法，做出新文章，進(jìn)而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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[4]程如林. 由一道習(xí)題的解法看師生的思維差異[J]. 物理教學(xué)探討，2006，24（3）：26.