高校教學(xué)競賽活動對實際教學(xué)效果的促進作用

李聞天 王娟

摘 要：課堂教學(xué)工作是高校的重要任務(wù)之一，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。高校教學(xué)競賽活動能夠從端正教師教姿教態(tài)、用詞用語規(guī)范化、教學(xué)資料規(guī)范化、課堂教學(xué)吸引力、新型多樣化教學(xué)手段引入、教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變等多方面對實際教學(xué)效果的提升產(chǎn)生較大的促進作用。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)競賽;教學(xué)效果;促進

目前，在全國各高等院校中，教學(xué)技能競賽類活動常常作為促進青年教師改進課堂教學(xué)效果的一種有效方法。以華北水利水電大學(xué)（以下簡稱“我校”）為例，我校每兩年會舉辦一屆青年教師課堂講課大賽，迄今已成功舉辦了十五屆。該項賽事包括教研室初賽、學(xué)院復(fù)賽、學(xué)校決賽等。此外，成績較好的教師會被推薦參加省一級的教學(xué)競賽活動，如河南省總工會和河南省教育廳聯(lián)合舉辦的省教學(xué)技能競賽、河南省教育廳舉辦的本科高校青年教師課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽等。這些教學(xué)競賽類活動的初衷是以賽促改，切實提升教師教學(xué)水平，但有部分教師認為這類活動與實際課堂教學(xué)不同，有“表演”與“作秀”的成分。筆者結(jié)合自己的切身體會，詳細分析高校教學(xué)競賽活動對青年教師實際課堂授課效果提升的促進作用。

一、教學(xué)競賽活動舉辦的必要性與發(fā)展現(xiàn)狀

2018年10月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（浙教教高〔2018〕2號）。根據(jù)該文件要求，高等院校應(yīng)重視教學(xué)工作，全力維護本科教學(xué)工作的中心地位。要想做好本科教學(xué)工作，教師的總體水平是根本保障，而教學(xué)競賽活動是一種以賽促改的好方法。

（一）教學(xué)競賽活動舉辦的必要性

一支高水平、高素質(zhì)的高校教師隊伍是做好本科教學(xué)工作的根本保障，但目前各高校的青年教師大都是剛畢業(yè)的博士研究生、碩士研究生，師范類院校畢業(yè)生的比例嚴重偏低，且這些青年教師們大多沒有接受過教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的教育教學(xué)方法方面的訓(xùn)練。入職后，學(xué)校對青年教師的培訓(xùn)大多流于表面，培訓(xùn)內(nèi)容僅注重教學(xué)內(nèi)容方面，對教育教學(xué)方法的訓(xùn)練涉及很少，大多靠青年教師們自己學(xué)習(xí)與領(lǐng)會。

教學(xué)競賽活動的參與對象主要是40周歲以下的青年教師。這類活動的舉辦，為廣大青年教師搭建了一個相互學(xué)習(xí)、交流，相互促進的平臺，使青年教師在學(xué)習(xí)交流的同時能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，并有針對性地改正缺點、彌補不足。這真正發(fā)揮了此類活動以賽促改的目的，舉辦的必要性十分凸顯。

（二）教學(xué)競賽活動的發(fā)展現(xiàn)狀

教學(xué)競賽活動舉辦的初衷是促進青年教師改進教學(xué)方法、提高教學(xué)技能，但青年教師的根本訴求與利益是職稱的晉升。由于此類活動對青年教師職稱的晉升、工資的提檔等方面影響不大，再加上此類活動往往消耗較多時間和精力，使得青年教師的參賽熱情逐漸消退。長此以往，活動的效果大打折扣，無法達到預(yù)期的“以賽促改”的目的。

近些年來，為改變這些現(xiàn)狀，各省、各高校采取大量積極有效的方法提高教學(xué)競賽活動的吸引力與質(zhì)量。例如，不少省份將省級教學(xué)競賽活動改為省總工會與省教育廳聯(lián)合主辦，每個學(xué)科的特等獎直接由省工會推薦申報“五一勞動獎?wù)隆?，享受退休工資提檔等勞動模范待遇。另有一些省份，對在省級教學(xué)競賽活動中獲得一等獎以上獎項的教師單列指標申報省級教學(xué)改革研究與實踐項目。各高校也同樣采取積極措施，一些高校對在校級、省級甚至國家級教學(xué)競賽活動中取得較好成績的教師給予大量有針對性的獎勵，如直聘副教授、教授，享受3～5年副教授、教授待遇，或者在職稱評定時增大教學(xué)競賽獲獎教師的記分權(quán)重等。這些方法無疑對青年教師產(chǎn)生了極大的吸引力，使得廣大青年教師提高了對各項教學(xué)競賽活動的熱情與重視。

激勵類方法固然對提高青年教師的參賽熱情有著十分明顯的促進作用，但從根本上說，提高教學(xué)競賽活動的辦賽質(zhì)量，真正打造出一個可以為青年教師提供學(xué)習(xí)交流、相互促進的一個優(yōu)質(zhì)平臺才是根本。

二、對教師綜合教學(xué)能力提升的促進作用

（一）對教師教姿教態(tài)的改進

大部分的高校青年教師都是來自國內(nèi)外知名院校的博士研究生，入職后經(jīng)過半年到一年的培訓(xùn)、助課等工作隨即走上講臺。[1]各高校對青年教師的培訓(xùn)工作往往只注重教學(xué)教法方面，對教姿教態(tài)的要求只流于表面。這導(dǎo)致了青年教師在承擔(dān)實際授課工作后，在教姿教態(tài)方面不盡如人意，在講臺上頻繁走動、彎腰駝背、使用手勢不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象時有發(fā)生，在著裝方面不夠嚴謹?shù)默F(xiàn)象也是頻頻出現(xiàn)，甚至有教師穿著運動服就去上課。[2]教學(xué)競賽活動對教姿教態(tài)有著嚴格的要求，通過參加各類比賽，能夠有效促進青年教師端正教姿教態(tài)，使教師下意識地克服一些小動作。

（二）規(guī)范化授課中用詞用語

在日常授課工作中，各位教師往往有一些口語化的習(xí)慣用語，表述不準確且容易產(chǎn)生歧義。還有個別教師習(xí)慣高頻次使用一些詞語，如“那么”“然后”“也就是說”“換句話來說”“所以說”等，使學(xué)生在聽課過程中感觀上難以接受，影響授課效果。由于有博士學(xué)位的教師在申請教師資格證時普通話是免測的，一些教師在授課過程中普通話不夠標準，授課效果大打折扣。教學(xué)技能競賽活動對授課過程中的用詞用語、普通話水平等有著十分嚴格的要求。這類競賽促使教師克服口語化的用語習(xí)慣，更正普通話不夠標準的字詞，克服高頻次使用某些連接詞的弊病等。通過參加教學(xué)技能競賽活動的訓(xùn)練，教師今后能更自覺地在實際課堂授課中規(guī)范用詞用語。

（三）對教案等教學(xué)資料規(guī)范化、合理化的作用

教案、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)資料對課堂教學(xué)起到較好的輔助作用。各高校對教案等教學(xué)資料都有較為具體的要求，但在實際操作過程中，個別教師對教學(xué)資料的整理流于形式，并沒有對實際教學(xué)起到輔助作用。教學(xué)技能競賽活動中，教學(xué)設(shè)計、教案、教學(xué)大綱等教學(xué)資料內(nèi)容往往占有一定的分值，在現(xiàn)場授課水平難分伯仲的情況下，教學(xué)設(shè)計等資料的合理程度將直接影響競賽結(jié)果。這就要求參賽教師對教學(xué)資料用心、合理設(shè)計。通過這項訓(xùn)練，教師可以對教學(xué)資料的規(guī)范化、合理化引起足夠的重視，在以后的實際授課過程中更好地發(fā)揮教學(xué)資料的輔助作用。

（四）提高課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力

如今的高校課堂，學(xué)生注意力很難自始至終跟著教師的思路走，上課玩手機、打盹等現(xiàn)象普遍存在，這就對教師通過適當(dāng)方式抓住學(xué)生注意力提出了更高的要求。大部分教師的授課內(nèi)容雖然飽滿充實，但缺乏激情，又受課程特點所限，知識內(nèi)容平淡，無法使學(xué)生產(chǎn)生足夠興趣，其厭學(xué)情緒隨之慢慢產(chǎn)生。教學(xué)競賽活動受賽制所限，每位教師的講授時間只有15至20分鐘，這就要求參賽教師既要在短時間內(nèi)完成知識的講授，又要爭取獲得評委們的青睞。這種賽制特點使得參賽教師不得不花費心思、想盡辦法來提高講授內(nèi)容的吸引力和精彩程度。通過教學(xué)競賽活動的鍛煉，教師們或多或少地掌握了提高課程內(nèi)容吸引力的方法，在實際授課中不斷實踐運用，使課堂教學(xué)吸引力漸漸提高，授課效果也逐步提升。

（五）將新型多樣化教學(xué)手段引入課堂

在日常授課工作中，多數(shù)教師習(xí)慣使用PPT加傳統(tǒng)板書的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式基本能夠滿足傳統(tǒng)課堂授課工作的需要。隨著時代的發(fā)展，一些新型教學(xué)手段逐漸出現(xiàn)并發(fā)揮出重要作用，如微課、慕課等線上課程，又如超星學(xué)習(xí)通、教師通等手機App。這些新型教學(xué)手段、工具既可以輔助學(xué)生進行課下自學(xué)，又可以輔助教師布置作業(yè)、網(wǎng)上答疑等，無疑可以大大拓寬教學(xué)的維度，彌補課堂教學(xué)的不足，大大提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[3]但這些新型教學(xué)手段并沒有引起大多數(shù)高校教師的重視，相當(dāng)一部分教師還是傳統(tǒng)思維，認為教師就應(yīng)該苦練課堂教學(xué)技能，站穩(wěn)站好講臺，這些新型教學(xué)手段都是所謂的“玩花活”。而且微課、慕課等視頻課程的錄制會占用大量時間精力，況且高校教師都有著較重的科研任務(wù)，在教學(xué)、科研之余再來錄制視頻課程，往往力不從心。教學(xué)競賽等活動中，視頻課程占有一定的分值，而且日常授課工作中新型教學(xué)手段的使用與效果也是較大的加分項。通過參加這類活動，教師主動參與視頻課程的錄制，積極在課堂中引入新型多樣化教學(xué)手段，其授課效果自然會有較大提升。

（六）引導(dǎo)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

對高校教師尤其是青年教師來說，教學(xué)理念這一概念往往被忽視，教學(xué)理念即教師對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念。[4]長久以來，我國的高校教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的以知識傳授為主、以教師為中心、學(xué)生被動的單向知識灌輸模式。[5]這種教學(xué)模式與先進的教學(xué)理念格格不入，已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)前高校課堂教學(xué)的新形勢。教學(xué)競賽活動的說課環(huán)節(jié)，要求教師闡述自己教學(xué)理念的先進性，說明教學(xué)設(shè)計的合理性，解析教學(xué)方法的可操作性。通過以上內(nèi)容的訓(xùn)練，教師在以后的教學(xué)活動中會自覺踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，真正做到在課堂教學(xué)中“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念后，會更加積極地將新型教學(xué)手段、方法引入課堂，從而使教學(xué)效果大大提升。

綜上所述，通過參加高校教學(xué)技能競賽活動，高校教師會在端正教姿教態(tài)、規(guī)范授課用詞用語、教學(xué)資料規(guī)范化等方面有較大改觀，同時這對引入新型多樣化教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)吸引力、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念等方面有較大的促進作用。

參考文獻：

[1]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競賽[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（1）：58-61.

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[3]馬英杰.運用在線學(xué)習(xí)手段構(gòu)建新型教學(xué)模式[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018（4）：82-83.

[4]楊 燕，張 梅，保志鵬.引入新型教學(xué)理念對實踐教學(xué)改革的促進作用[J].教育教學(xué)論壇，2018（26）：137-138.

[5]王海青.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的實施[J].教育教學(xué)論壇，2019（30）：193-195.