探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

馮立穎

【內(nèi)容摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)確保學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。由此，引發(fā)產(chǎn)生的進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力支持，從而在很大程度上保障學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。本文通過以初中階段學(xué)生作為主體，借助初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程作為研究對(duì)象，從而分析激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，總結(jié)歸納出相應(yīng)的策略措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從本身的基本含義進(jìn)行分析就是倡導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)積極性從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心重要指引要求，是確保相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展獲取直接成果效用的核心關(guān)鍵。通過對(duì)于當(dāng)前我國初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，可以看出，盡可能的激發(fā)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而在根本上有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

一、意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要，確保初中學(xué)生動(dòng)機(jī)激發(fā)

目前，隨著我國義務(wù)教育改革進(jìn)程處于持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的階段中，對(duì)于充分應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)方式，提高我國整體教育行業(yè)的發(fā)展水平等方面提出了全新的指導(dǎo)依據(jù)。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際背景條件要求下，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容整體的更新速度較快，需要從源頭上注重學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)程推進(jìn)，注重終身學(xué)習(xí)的教育觀念模式應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教師因充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，促使初中階段學(xué)生充分全面的了解到數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有助于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生。在我國一部分地區(qū)的初中院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，已經(jīng)逐步實(shí)行必要的教學(xué)激勵(lì)模式落實(shí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。由此，在很大程度上有利于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的提高學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中通過激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建教學(xué)情景環(huán)境的過程中培育初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓初中學(xué)生的思考問題的思維邏輯方式，為更好的開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了必要的動(dòng)力支持。

二、選擇性使用科學(xué)合理方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

求知欲是推進(jìn)獲取相關(guān)問題探究的重要支柱手段，因此，初中數(shù)學(xué)教師充分引用初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有效的優(yōu)化教學(xué)模式的應(yīng)用路徑選擇。通過設(shè)計(jì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)懸念，從而進(jìn)一步增強(qiáng)初中階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的求知探索欲望。例如在教授含未知數(shù)的方程式教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以選擇性設(shè)定相關(guān)問題，或者設(shè)置初中階段學(xué)生感興趣的教學(xué)情境環(huán)境，將初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力進(jìn)行集中調(diào)動(dòng)，從而有利于更好的開展相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的引出。也就是說，在充分提高初中數(shù)學(xué)教師在日常數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問題講授過程中的實(shí)際教學(xué)效率，展現(xiàn)必要的教學(xué)成果實(shí)踐，進(jìn)一步推進(jìn)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面提供了必要的動(dòng)力支持。

2.引發(fā)認(rèn)知沖突，吸引學(xué)生的注意力

認(rèn)識(shí)沖突是充分展現(xiàn)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中探究辯證式教學(xué)模式的核心依據(jù)，是對(duì)于初中階段學(xué)生對(duì)于自身已積累的相關(guān)知識(shí)與實(shí)際顯示狀況存在偏差的重要表現(xiàn)。這種情形的出現(xiàn)，在很大程度上容易引發(fā)初中階段學(xué)生的好奇心以及探究心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于存在偏差的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容部分產(chǎn)生特別關(guān)注，引發(fā)辯證探究式的學(xué)習(xí)過程，從根本上激發(fā)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講授圓形的相關(guān)定義和計(jì)算公式時(shí)，通過對(duì)于學(xué)生周邊可獲取到直觀特點(diǎn)為圓形的物品進(jìn)行舉例，充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)初中階段學(xué)生探究圓形的本質(zhì)特征，總結(jié)相關(guān)依據(jù)進(jìn)行圓形的判定標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容講解。

3.加強(qiáng)師生情感溝通，誘導(dǎo)志趣追求

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分增強(qiáng)與所教授學(xué)生之間的相關(guān)情感交流，從而在很大程度上增進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師與初中階段學(xué)生之間的互動(dòng)性教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師借助學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的教學(xué)模式應(yīng)用，對(duì)于所教授學(xué)生進(jìn)行全方位立體化的綜合評(píng)估，繼而提出針對(duì)性的專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)。隨著初中數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)用，初中階段學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式相對(duì)應(yīng)的進(jìn)行變革。例如在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之前，可以引入相關(guān)教學(xué)定義誕生發(fā)展經(jīng)過的事件講授，從而調(diào)動(dòng)初中階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的求知興趣。

4.滿足成功欲求，強(qiáng)化進(jìn)取意志

初中數(shù)學(xué)教師借助學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方式激勵(lì)作用，不僅僅從根本上有利于滿足學(xué)生的求知欲望，同時(shí)對(duì)于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足程度方面也展現(xiàn)出更為卓越的動(dòng)力效果展現(xiàn)。隨著初中階段教師在開展相關(guān)數(shù)學(xué)課程的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容講授過程中，借助數(shù)學(xué)競(jìng)賽的作用發(fā)揮，幫助初中階段學(xué)生以形成學(xué)習(xí)小組的形式，相互交流、彼此溝通，最終為獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)效果，從而推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)建立。

總結(jié)：對(duì)于開展初中的數(shù)學(xué)科目教學(xué)活動(dòng)過程中，從根本上有效的激發(fā)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)于提高當(dāng)前義務(wù)教育改革進(jìn)程中落實(shí)學(xué)生素質(zhì)教育核心要求等方面具有重要建設(shè)性指導(dǎo)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：吉林省長春市榆樹市閔家鎮(zhèn)中學(xué)校）