淺談初中生物教學(xué)中滲透實(shí)驗(yàn)技能的意義

何志軍

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué);實(shí)驗(yàn)技能;自主學(xué)習(xí);探究性學(xué)習(xí)

課堂是教學(xué)的主陣地，實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)注課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透實(shí)驗(yàn)技能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的科學(xué)價值。通過多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談滲透實(shí)驗(yàn)技能有如下教學(xué)意義。

一、完全符合學(xué)生成長規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)

初中生正處于人生發(fā)育的黃金階段和成長的關(guān)鍵時期，他們對新事物充滿了好奇，求知欲望強(qiáng)烈。針對初中生的心理特點(diǎn)、年齡特征，通過課堂教學(xué)中不斷變換新鮮花樣來刺激感官吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生注意力易疲勞不持久的特點(diǎn)，理化生教學(xué)中滲透實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，使學(xué)生的注意力不斷隨探究過程發(fā)生遷移變化，不斷滿足好奇心而不致疲倦?yún)拰W(xué)。既科學(xué)又趣味的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)不僅滿足了學(xué)生智力增長和大腦發(fā)育的生理需求，而且十分符合學(xué)生的心理成長規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)，其重要意義不言而喻。

二、趣味實(shí)驗(yàn)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的生命線

打破“一言堂”“滿堂灌”等死板生硬的傳統(tǒng)教學(xué)方式，科學(xué)恰當(dāng)?shù)貪B透實(shí)驗(yàn)技能運(yùn)用，讓學(xué)生邊讀邊想，邊想邊做，邊做邊學(xué);以做促學(xué)，反復(fù)訓(xùn)練，熟練操作，達(dá)到學(xué)練完美結(jié)合的手腦互動模式。學(xué)生通過玩中學(xué)，動中思、做中想，提升自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。 教師絲毫不可小視“做”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，如果缺了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，上課如同放電影一般，印象膚淺易遺忘，既浪費(fèi)了時間又教學(xué)效果不佳。如果將“做實(shí)驗(yàn)”滲透到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣大大激活了腦細(xì)胞的活性和參與度，全身器官協(xié)調(diào)參與，做到了口到、眼到、手到、心到，在大腦里留下了深刻印象。學(xué)生學(xué)到的知識更牢固、更深刻，對知識理解得透徹、掌握得牢固、鞏固效果非常好。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在具體實(shí)施教學(xué)階段，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者、監(jiān)督者、促進(jìn)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不應(yīng)越俎代庖，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。把學(xué)習(xí)任務(wù)交到學(xué)生的手中，歸還學(xué)習(xí)主動權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，邊學(xué)邊做，邊做邊想，這樣學(xué)生在切身感受中學(xué)到知識。生活于大自然，緊密接觸大自然，熱愛大自然，感受大自然。動手成為生活的全部，學(xué)習(xí)成為生活的全部，在生活中實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、成長。利用課余時間發(fā)動師生積極自制學(xué)具、教具，勤于動手，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，掌握熟練的操作技巧，使實(shí)驗(yàn)更形象、直觀、更能說明問題，淺顯易懂，易于知識的理解和掌握，利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

為了達(dá)到徹底解決問題和弄懂原理的教學(xué)目的，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，巧妙滲透技能操作來實(shí)驗(yàn)論證。學(xué)生全員參與，人人做，人人學(xué);人人問，人人想，充分調(diào)動小組成員互幫互學(xué)、合作探究的積極性。讓每個學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，以做促學(xué)，以學(xué)練結(jié)合的方式來領(lǐng)會知識和掌握原理。因此在課堂教學(xué)中滲透實(shí)驗(yàn)技能運(yùn)用，對趣味課堂的構(gòu)建十分必要。它幫助學(xué)生積累知識，激發(fā)學(xué)生合作探究的情趣和克服困難、戰(zhàn)勝挫折的信心，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、促進(jìn)了探究性學(xué)習(xí)活動

首先，教師必須充分認(rèn)識和高度重視探究性學(xué)習(xí)在整個教學(xué)和課改中的重要作用，應(yīng)該選派學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有高度責(zé)任心、事業(yè)心的教師擔(dān)任該學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的引頭雁。

其次，探究性學(xué)習(xí)都要做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，有的教師輕視了這一過程，結(jié)果造成探究實(shí)驗(yàn)不成功，或者出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂。“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，同時影響了教學(xué)質(zhì)量。第三，在探究性學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生基本操作技能的教學(xué)與訓(xùn)練。在新課改教材中，對基本操作技能教學(xué)的訓(xùn)練安排太少，而百分之八十的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是探究。其本意可能是寄希望于學(xué)生自主弄通原理，就教材來看，是不易成功的，因?yàn)槌踔猩吘故巧铋啔v太淺、經(jīng)驗(yàn)不足、基礎(chǔ)知識和基本技能十分有限，所以探究實(shí)驗(yàn)必須在教師的指導(dǎo)下逐一按規(guī)范操作，有時甚至需要實(shí)驗(yàn)員、教師手把手地教，一遍又一遍地反復(fù)示范和訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上若給了學(xué)生充分自由或隨心所欲，就害了學(xué)生。注重探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生對知識理解得更透徹、更深刻。

五、搭建了活動平臺

針對初中生在實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)與運(yùn)用中存在的問題與不足，讓學(xué)生有充分機(jī)會主動進(jìn)行體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)會對知識的形成、積累、理解、運(yùn)用，真正成為實(shí)驗(yàn)的踐行者和探究者，創(chuàng)建了學(xué)生進(jìn)行交流和展示的社團(tuán)活動平臺。開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的趣味課外活動。創(chuàng)建八年級生物趣味課外社團(tuán)、七年級生物趣味課外社團(tuán)。借助社團(tuán)活動平臺，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情。使學(xué)生在活動中感受實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的密切關(guān)系，體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)、用實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

六、提高了師生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和自制教具、學(xué)具的能力

我校的真實(shí)情況是許多中學(xué)的儀器設(shè)備不是很充足，而在教學(xué)改革實(shí)踐中，往往又需要補(bǔ)充一些儀器和教具，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，自己動手解決困難，自制簡易儀器和教具，不但使我們能在設(shè)備條件較困難的情況下圓滿完成大綱規(guī)定的全部實(shí)驗(yàn)要求，又對提高教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起到積極作用。理化生教師應(yīng)充分利用身邊周圍的資源，尤其是一些閑置的廢棄物來自制教學(xué)用具，這樣有利于鍛煉教師的自身發(fā)展，同時利于學(xué)生的自我成長。

七、感受科技激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

組織學(xué)生課外進(jìn)行參觀自然博物館、科技館，善于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷生動有趣的科學(xué)過程，組織好“邊參觀邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)邊感受”的科技參觀考察活動;普及科學(xué)知識，舉行科普知識競賽，啟迪智慧，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

（作者單位：通渭縣平襄初級中學(xué)）