行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探究

李季紅

摘 要：中職學(xué)校是我國技能型人才培養(yǎng)的重要陣地，要求學(xué)生掌握基本的文化知識，熟練掌握技能。文章以行動導(dǎo)向教學(xué)模式為切入點(diǎn)，闡述行動導(dǎo)向教學(xué)模式的概念和行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的意義，并將行動導(dǎo)向教學(xué)模式運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，旨在為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的建議和參考，為我國技能型人才培養(yǎng)探討新的出路。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)模式;中職數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用探究

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會和企業(yè)對技能型人才提出了更高的要求。中職學(xué)校要適應(yīng)社會發(fā)展，不斷地通過知識內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)模式創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，具備解決問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。然而，中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)自律性較差的問題，無法全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這不利于中職學(xué)生技能知識的學(xué)習(xí)和掌握。行動導(dǎo)向教學(xué)模式是密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，包括學(xué)生的思考問題、解決問題的能力之培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過行動導(dǎo)向教學(xué)模式解決當(dāng)前教學(xué)困境，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是與技能學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)模式的概念

行動導(dǎo)向教學(xué)模式又名活動導(dǎo)向教學(xué)模式和行為導(dǎo)向教學(xué)模式，也就是說教學(xué)過程中要以學(xué)生的活動或者行為為導(dǎo)向，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動或者學(xué)習(xí)行為，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動或者學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，探尋符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)模式注重的是實(shí)踐教學(xué)，也就是從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳出來，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，從實(shí)踐中感受知識的魅力和意義，從而注重知識學(xué)習(xí)和知識運(yùn)用，將理論知識上升為理性認(rèn)知，并能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，行動導(dǎo)向教學(xué)模式注重學(xué)生的分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，也就是要求學(xué)生在實(shí)踐過程中，分析遇到的問題，并通過自己的思考或者小組討論得出問題的解決方法，從而完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的意義

行動導(dǎo)向教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)模式，廣泛地運(yùn)用到中職課堂教學(xué)中，并取得了十分顯著的成效。行動導(dǎo)向教學(xué)模式對枯燥和晦澀的中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

行動導(dǎo)向教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)單一的枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)知識。實(shí)踐是讓學(xué)生自己去操作，完成教師布置的任務(wù)。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生覺得實(shí)踐充滿意義，從而使學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生興趣。

當(dāng)通過自己的努力解決教師布置的問題后，學(xué)生能夠認(rèn)識到實(shí)踐和知識的重要性，同時(shí)能夠培養(yǎng)自信心。在這種情況下，學(xué)生會更加愛學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇心。

（二）有助于構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)

行動導(dǎo)向教學(xué)模式從表面的意義來看是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動或者學(xué)習(xí)行為，但是從深層次來講是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)制訂完整教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)過程是圍繞教學(xué)任務(wù)來完成的，教師設(shè)計(jì)的板書、實(shí)踐活動、討論分析等諸多環(huán)節(jié)是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師在圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動的過程中將教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，從而使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃具有完整性和連續(xù)性，促進(jìn)了教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

行動導(dǎo)向教學(xué)模式從教學(xué)方法來說本身具有創(chuàng)新性，對培養(yǎng)技能型人才的中職學(xué)校來說，要適應(yīng)社會對技能型人才的需要，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。行動導(dǎo)向教學(xué)模式通過實(shí)踐讓學(xué)生提升分析問題和解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力。當(dāng)學(xué)生具備思考能力和分析能力后，在工作和學(xué)習(xí)中能夠?qū)τ龅降膯栴}主動思考，并尋求解決的有效方法。這是技能型人才需要的一種創(chuàng)新能力。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際運(yùn)用

（一）運(yùn)用背景

本課選自人教版中職數(shù)學(xué)“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”一課，教學(xué)目標(biāo)為了解指數(shù)函數(shù)的定義及性質(zhì)，能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生生活化知識處理能力。

（二）課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備

教師布置學(xué)生思考的問題：

2019年8月某一天，爸爸有2萬元，準(zhǔn)備存3年，但是爸爸不知道存在哪個(gè)銀行好，也不知道存哪種方式好，你能幫爸爸解決這個(gè)問題嗎？

提示學(xué)生：要求學(xué)生去各大銀行調(diào)查常用的存款方式，不同的存款方式利率分別是多少。請利用指數(shù)函數(shù)證明自己的選擇是正確的。

教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件：教師根據(jù)自己對不同銀行的了解做出不同存款方式的表格、不同存款方式對應(yīng)利潤的表格，并展示出指數(shù)函數(shù)的計(jì)算過程和計(jì)算后得出不同銀行存款收益結(jié)果。

2.課堂教學(xué)過程

行動導(dǎo)向教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教師教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂，也就是說將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生以個(gè)人或者小組的形式參與學(xué)習(xí)，完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考問題、分析問題和解決問題。中職學(xué)校作為技能學(xué)習(xí)的重要組織，更加注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自我解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要注重行動導(dǎo)向教學(xué)模式的運(yùn)用。中職數(shù)學(xué)行動導(dǎo)向教學(xué)模式可以分為行動導(dǎo)入—行動設(shè)計(jì)—行動分析—行動總結(jié)—行動思考—行動教學(xué)六個(gè)步驟。行動導(dǎo)入是教師通過提問或者情境模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。行動設(shè)計(jì)是教師通過分組或者分層等方式，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。行動分析是要求學(xué)生通過自我發(fā)言等方式完成自己學(xué)習(xí)成功的分析和表述。行動總結(jié)是教師對學(xué)生自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生分析問題。行動思考是要求學(xué)生按照教師的總結(jié)進(jìn)行繼續(xù)思考、自我查找問題和解決問題。行動教學(xué)是教師按照教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

（1）行動導(dǎo)入：教師首先提問：同學(xué)們，有沒有為爸爸的存款制定最合適的存款方式呢？然后教師將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生討論自己調(diào)研得到的各銀行存款的方式和對應(yīng)的利率等數(shù)據(jù)，并對自己的計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行討論，分析計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果是否正確，總結(jié)出為爸爸的存款選定的最合適存款方式。

設(shè)計(jì)任務(wù)：存款方式選擇問題是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題，利用數(shù)學(xué)解決存款方式選擇問題，有助于學(xué)生參與實(shí)際調(diào)研。

（2）行動設(shè)計(jì)：教師將學(xué)生分成小組，完成對自己的調(diào)研結(jié)果和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析。

設(shè)計(jì)任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和問題分析能力，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過互相討論發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能夠總結(jié)問題。

（3）行動分析：當(dāng)小組討論完畢后，請各小組派出代表，上臺為其他同學(xué)講述小組內(nèi)的調(diào)研結(jié)果，并對小組的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行指數(shù)函數(shù)計(jì)算過程模擬，最后講述為爸爸的存款選擇的最合適存款方式。

設(shè)計(jì)任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃枷胪ㄟ^語言表達(dá)出來，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（4）行動總結(jié)：各小組發(fā)言完畢后，教師對學(xué)生的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，既要贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀之處，又要指出學(xué)生存在問題的地方，繼而對學(xué)生的指數(shù)函數(shù)計(jì)算過程進(jìn)行分析，指出學(xué)生指數(shù)函數(shù)計(jì)算過程中出現(xiàn)的具體問題，并討論其原因。最后教師對各小組的計(jì)算過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評判。

設(shè)計(jì)任務(wù)：通過教師的分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題。

（5）行動思考：等教師講述分析完畢后，讓學(xué)生和各小組進(jìn)行自查，發(fā)現(xiàn)之前自己計(jì)算存在的問題，并進(jìn)行總結(jié)，通過書面的形式呈現(xiàn)出來。

設(shè)計(jì)任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，也就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。

（6）行動教學(xué)：教師提前準(zhǔn)備了自己教學(xué)的多媒體課件。這個(gè)課件肯定是與學(xué)生調(diào)研結(jié)果和計(jì)算結(jié)果存在較大差異的。在學(xué)生自己調(diào)研和分析后，通過小組討論和教師分析，再引入多媒體課件教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠基本掌握指數(shù)函數(shù)的定義和計(jì)算方式，并能夠很好地理解教學(xué)講授的內(nèi)容。同時(shí)，教師要邊講課邊引導(dǎo)學(xué)生將知識與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。

設(shè)計(jì)任務(wù)：實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)的搭建，讓學(xué)生對教材知識有完整的認(rèn)知，并了解實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識的重要關(guān)系。

通過行動導(dǎo)向教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)—思考—自查—總結(jié)，并根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主完成學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考問題、分析問題和解決問題，真正提升學(xué)習(xí)能力。

3.課后設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)：將學(xué)生分為小組，以小組為單位到銀行、超市等地作調(diào)研，發(fā)現(xiàn)生活中與指數(shù)函數(shù)相關(guān)的應(yīng)用，并利用指數(shù)函數(shù)去解決生活中相關(guān)的問題。

設(shè)計(jì)任務(wù)：學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

行動導(dǎo)向教學(xué)模式是系統(tǒng)的完整的教學(xué)體系，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂完整的教學(xué)計(jì)劃，從課前的實(shí)踐調(diào)研和分析、課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)到課后的作業(yè)設(shè)計(jì)都必須緊密聯(lián)系，使其成為一個(gè)閉環(huán)，從而使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到課堂知識、課堂上能夠聯(lián)系到實(shí)際，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)，促使學(xué)生掌握扎實(shí)的技能知識，以便更好地適應(yīng)社會發(fā)展。當(dāng)然，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，未來的教學(xué)過程中，中職數(shù)學(xué)教師要更加努力和用心，運(yùn)用更加科學(xué)的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)踐聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)技能知識聯(lián)系，將中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)搭建得更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世珉.行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（6）：49-50.

[2]高麗濱. 行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

[3]張慶玲.行動導(dǎo)向教學(xué)模式中的教學(xué)評價(jià)[J].課程教育研究，2014（2）：59.

[4]周如俊.德國基于“行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式對中職教學(xué)的啟示[J].江蘇教育，2009（3）：57-59.