春風(fēng)化雨，潤物無聲

邱春和

摘 要：語文課堂是開展學(xué)生德育工作的主陣地。文章從“挖掘語文教材中的德育元素，對學(xué)生進行德育滲透”“創(chuàng)造語文環(huán)境，營造良好的德育氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境氛圍中受到感染、熏陶”“聯(lián)系社會生活，為德育滲透搭建心靈感應(yīng)之橋”“開展語文實踐活動，讓學(xué)生在實踐中‘知行合一”四個方面論述中職語文教學(xué)中德育滲透的方法。

關(guān)鍵詞：中職語文;德育滲透;語文實踐;方法

一、引言

中國歷來倡導(dǎo)文以載道，文道合一。一篇好文章，往往能給人以刻骨銘心的感受，給人以啟迪，發(fā)人深省。德育滲透是心靈塑造的過程，作為心靈的塑造者，語文教師須講究方法與藝術(shù)，不能板起臉說教、一味地灌輸，更不能視自己為“過來人”，把對某些問題的看法強加給學(xué)生。

中職語文教師如何在三尺講臺上演繹動人的心靈故事，在課堂教學(xué)中搭建職業(yè)道德教育的平臺，有效滲透良好職業(yè)道德觀，是一門生動的、值得探討的藝術(shù)。下面筆者把自己多年來在中職語文教學(xué)中滲透德育的一些方法介紹給大家，僅供參考。

二、挖掘語文教材中的德育元素，對學(xué)生進行德育滲透

語文教材是情感傳播的載體，為學(xué)生提供了豐富的情感教育素材。因此，語文教師要有一雙“慧眼”，要能在語文教材中發(fā)現(xiàn)德育元素，對學(xué)生進行德育滲透。

如莫懷戚《家園落日》一文中講到“大海落日”時，有幾句話引起了筆者的注意：“看大海落日是在美國?；蛟S因為是別人的太陽，總感到它的生命不遂意?！薄斑@時美國朋友便驕傲地說，看，一顆水珠在輝煌地接納火球了。我說唔，唔唔?！背蹩催@些句子，覺得很平常，但細細品味，發(fā)現(xiàn)這蘊含了很好的德育素材。其實哪里的太陽都一樣，但作者為什么會覺得“或許因為是別人的太陽，總感到它的生命不遂意”，又用“唔，唔唔”淡淡地回答回應(yīng)美國朋友的“驕傲”？原來這是作者“愛國愛鄉(xiāng)”之情的表現(xiàn)，一個骨子里對祖國對家鄉(xiāng)深愛的人才會“言為心聲”。作為中華兒女的我們也必須有這種愛國愛鄉(xiāng)的情懷，不應(yīng)盲從，認為“外國的月亮更圓”。類似的德育素材在教材中還很多，關(guān)鍵要有一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)。

對教材的挖掘，可謂“仁者見仁，智者見智”。由于審美角度不同，得出的結(jié)論也不一樣。但無論以怎樣的角度來挖掘，只要能使學(xué)生受到愛國主義熏陶，使學(xué)生意志力得到鑄造、行動力得到培養(yǎng)、審美能力得到提高，這樣的德育素材就值得我們?nèi)ネ诰颉?/p>

例如，剛學(xué)的課文《那一年，面包飄香》，從“大師傅”身上可以挖掘出多個德育素材：第一，文中“總要有一技隨身”一句話很有價值。我們每個人要在社會上立足，在社會上實現(xiàn)自己的價值，就必須精通一門或幾門技能。時下我們國家非常需要“大國工匠”“高級技工”“能工巧匠”這樣的人才。中職學(xué)生以學(xué)專業(yè)技能為主，須認清形勢，順應(yīng)時代發(fā)展的大潮，認真學(xué)好技能、本領(lǐng)，才能實現(xiàn)人生價值。第二，職業(yè)無大小好壞、高低貴賤之分，只要我們熱愛自己的職業(yè)，忠于自己的職業(yè)，銳意進取，開拓創(chuàng)新，無論從事哪個行業(yè)都可以成功，俗話說“三百六十行，行行出狀元”。文中大師傅是做面包的，但同樣實現(xiàn)了人生價值。大多中職生因為基礎(chǔ)差、成績不好而無法讀普高，他們的思想狀態(tài)還不穩(wěn)定，或多或少帶有自卑感，這些素材對他們的德育滲透可謂一場“及時雨”。

三、創(chuàng)造語文環(huán)境，營造良好的德育氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境氛圍中受到感染、熏陶

語言是德育的載體，但有時單憑語言也會顯得蒼白無力，而創(chuàng)造一個環(huán)境，營造一種氛圍，讓學(xué)生在氛圍中受到感染，往往能起到立竿見影的效果。

在一次聽課中，有位教師講畢淑敏《我很重要》一文時，為闡釋清楚“對父母而言我為什么很重要”這個問題，他從個人的生命價值、對自身的責(zé)任感及對父母的重要性等角度進行解釋，講了一大堆道理。有個學(xué)生聽煩了，脫口而出：“老師，說來說去不就是我很重要嘛?！焙髞砉P者在講這個問題時，采用了不同的方法：先播放了一段“失去孩子的父母過著多么孤獨、痛苦的生活”的視頻，然后再通過幻燈片展示了幾幅相同主題的畫面，配以《燭光時的媽媽》《父親》等音樂。在學(xué)生視聽過程中，教室由喧鬧轉(zhuǎn)為安靜，從課堂氣氛與學(xué)生們的表情中可知，這堂課德育滲透的效果非常好。

又如在教授戲劇《雷雨》時，筆者給學(xué)生介紹完戲劇的文體知識后，不急于轉(zhuǎn)入戲劇內(nèi)容的分析，而是先播放一段視頻：一個黑暗如漆的夜晚，空中電閃雷鳴，暴風(fēng)雨即將來臨，一個女人懷里抱了個孩子在河邊徘徊……在學(xué)生觀看的過程中，筆者又插入了一些旁白：“同學(xué)們，這個環(huán)境有怎樣的特點？為什么會出現(xiàn)這個女人？這個女人是誰？她要干什么，最后這個女人與孩子的命運如何？”視頻看完后再介紹《雷雨》的主要人物以及人物之間尖銳的矛盾。筆者通過營造這種語文氛圍，讓學(xué)生鮮明地感受到舊社會的黑暗，認識到尖銳的社會矛盾、資本家的虛偽殘酷與勞動人民的悲慘命運。這些感知是學(xué)習(xí)戲劇的前提，對把握人物性格、理解文章的主題起重要的鋪墊作用。

四、聯(lián)系社會生活，為德育滲透搭建心靈感應(yīng)之橋

文藝作品是社會生活的縮影，人物的思想情感、倫理道德等都會打上時代的“烙印”，人們在作品中汲取的精神營養(yǎng)最終還得在現(xiàn)實生活中去實踐。德育滲透也是如此，教師要善于聯(lián)系生活，為德育滲透搭建心靈感應(yīng)之橋。

比如《項鏈》的主人公瑪?shù)贍柕率穷H有爭議的一個人物，但有一點是大家都認可的，即瑪?shù)贍柕乱驗檫^于追求上流社會的生活，結(jié)果為她的愛慕虛榮付出了慘重的代價。如果學(xué)生只認識到小說的主人公是怎樣的一個人，而沒有認識到現(xiàn)實生活中有千千萬萬個“瑪?shù)贍柕隆保@樣的德育滲透是不成功的。為此，筆者提出了這樣一個問題：“同學(xué)們，瑪?shù)贍柕率欠▏骷夷瓷９P下的人物，其寫作的時代離我們有點遠了，但是這個人物形象至今還留給我們一些思考與啟示。請你們想想，現(xiàn)實生活中有沒有類似的‘瑪?shù)贍柕?？”?jīng)過一番討論，一個學(xué)生說：“我在網(wǎng)上看了一則新聞，某大學(xué)有名學(xué)生，為買一部蘋果手機，竟然去賣腎?！惫P者說“這與文中瑪?shù)贍柕掠新?lián)系嗎？”很多學(xué)生脫口而出：“這也是愛慕虛榮呀！”有個女生小聲地說：“老師，我對不起我的母親，我太自私了，不顧母親的艱辛，竟向父母要了400元買了一雙運動鞋，這個錢是她打零工攢下來的?！薄巴郏阋蔡莩蘖税?。”有位女生戲謔地說。有個男生調(diào)侃她：“女生嘛，出手就要狠一點。”……課堂上你一言我一語，炸開了鍋。最后，筆者總結(jié)：“愛美之心人皆有之，追求時尚本也無可厚非，但是如果家庭條件不允許，過分地追求占有就不可取了。我希望同學(xué)們多多理解父母，理解錢來之不易，不要做第二個‘瑪?shù)贍柕隆！?/p>

又如教學(xué)《歸園田居（其一）》時，在詩文賞析完后，筆者布置了一個問題：“你對陶淵明辭官歸隱田園有何看法？”經(jīng)過一番討論，大多數(shù)學(xué)生認為陶淵明做法是值得肯定的，表現(xiàn)了詩人潔身自好、不與統(tǒng)治者同流合污的可貴精神;也有一個學(xué)生認為陶淵明太過消極了，應(yīng)該在官場上積極地斗爭，“排其濁而揚其清”。筆者說：“這兩種觀點都有道理，但是后一種觀點更有現(xiàn)實意義?！苯又謷伋龅诙€問題：“那你們以后在工作中，碰到了困難與挫折，會怎樣做？”很多學(xué)生表態(tài)決不學(xué)陶淵明的消極處世，要積極地去面對生活?？梢娐?lián)系社會生活，德育滲透效果明顯。語文教師要善于找到德育素材與現(xiàn)實生活的契合點，善于“牽線搭橋”，把握“火候”，適時適度發(fā)問，以達到最佳德育滲透之效果。

五、開展語文實踐活動，讓學(xué)生在實踐中“知行合一”

多開展語文實踐活動，開辟“第二課堂”。在語文實踐活動中，學(xué)生能開闊視野，增長見識，能真正認識到活動的重要意義?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，課堂上講得再多，都還是理論上的，只有躬身實踐，才能做到“知行合一”。

在一次以“保護環(huán)境”為主題的語文綜合實踐課上，筆者把學(xué)生分成三組：第一組是“攝影組”，第二組是“調(diào)查組”，第三組是“環(huán)保小衛(wèi)士組”?！皵z影組”負責(zé)把學(xué)校周邊受到污染的環(huán)境拍下來，然后把照片上傳到班級微信群;“調(diào)查組”根據(jù)“攝影組”提供的信息，調(diào)查環(huán)境污染的原因，查出污染源;處理環(huán)境污染的任務(wù)交給“環(huán)保小衛(wèi)士組”，“環(huán)保小衛(wèi)士組”身體力行，清理污染的環(huán)境。這樣學(xué)生既分工又緊密合作，環(huán)環(huán)相扣，共同完成這項任務(wù)。親身經(jīng)歷這樣的活動過程，學(xué)生印象深刻，能認識到“環(huán)境保護”的重要性與迫切性，增強了環(huán)保意識。

又如在重陽節(jié)，為關(guān)心了解“空巢老人”，筆者組織了一批學(xué)生到社區(qū)開展“空巢老人還好嗎？”的主題實踐活動。同樣，筆者把學(xué)生分成三組：“愛心組”“統(tǒng)計組”“采訪組”。“愛心組”給老人送愛心，如送一些禮物給老人，關(guān)心老人的冷暖;“統(tǒng)計組”負責(zé)統(tǒng)計這個小區(qū)里有多少戶“空巢老人”，占整個小區(qū)的比例;“采訪組”采訪一兩戶典型，調(diào)查“空巢老人”產(chǎn)生的原因及了解他們的內(nèi)心世界。通過這次語文實踐活動，學(xué)生認識到空巢老人最害怕的是孤單、寂寞陪伴，體會到親情、健康的重要性，“尊老愛老”美德已滲透于他們心靈深處。

可見，開展語文實踐活動是德育滲透的有效途徑。當然，活動開展前一定要確定好主題，規(guī)劃好、組織好，否則活動開展不順利會使德育滲透效果大打折扣。

六、結(jié)語

德育滲透的方法很多，無論哪一種方法，都要適合中職學(xué)生的實際情況，才能產(chǎn)生效果。教師要通過語文教學(xué)這個平臺，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘語文教材中的德育元素，善于創(chuàng)造環(huán)境，營造氛圍，善于聯(lián)系現(xiàn)實生活，多開展語文綜合實踐活動，讓德育之花在中職學(xué)生的心靈深處盛開。

參考文獻：

[1]王拎峰.中職語文教學(xué)德育滲透之路徑探析[J].語文學(xué)刊，2014（21）：113-114.

[2]郭亞東.成才視野下中職語文教學(xué)德育滲透研究[J].成才之路，2015（3）：21-22.

[3]畢愛文.淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格[J].成才之路，2011（21）：17.

[4]吉祥.中職語文與學(xué)生道德成長[J].課外語文，2016（8）：163.