讓生活走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘 要：數(shù)學(xué)知識來自生活，又應(yīng)用于生活中，與生活實際有著緊密的聯(lián)系。在新課改的大背景下，教師在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，應(yīng)注重結(jié)合生活元素，開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，靈活運用數(shù)學(xué)知識，處理生活問題，進一步提升自身的綜合素養(yǎng)，以實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，文章將重點探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中聯(lián)系生活實際的有效措施，旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強課堂實效性。

關(guān)鍵詞：生活元素;數(shù)學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

引 言

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的新課標進一步強調(diào)，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，使其能夠進一步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理實際問題，激發(fā)自身探索數(shù)學(xué)知識的興趣，開展自主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的魅力，進而構(gòu)建高效課堂，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、課前導(dǎo)入生活化

教師將適宜的生活元素進行導(dǎo)入，能夠緊密聯(lián)系生活與數(shù)學(xué)，使學(xué)生掌握生活化的數(shù)學(xué)知識，并以生活問題為切入點，增強自身探索數(shù)學(xué)知識的興趣，更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強課堂實效性。例如，在一年級“數(shù)一數(shù)”這一課教學(xué)時，對于剛進入小學(xué)的一年級學(xué)生來說，能正確數(shù)出物體的個數(shù)不是一件容易的事，因此在課前5分鐘，我沒有讓學(xué)生直接打開課本學(xué)習(xí)，而是帶著學(xué)生走校園一圈，觀察校園里都有哪些景物，并數(shù)一數(shù)有幾個這樣的景物，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)我們的校園很美麗，有1面國旗、2個乒乓球臺、3個籃球場、4棟樓房、5棵大樹，等等。通過走一走、看一看、數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生在真實的校園場景里感受這些數(shù)字的由來，初步在頭腦中建立數(shù)感，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校熱愛學(xué)習(xí)的情感。在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”這一課時，我先把學(xué)生在公園里喜聞樂見的場面用視頻播放的形式導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生感受到平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象并不陌生，其實它就在我們的幸福生活中，通過觀看視頻把生活帶入課堂，讓課堂和生活進行無縫對接，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)熱愛生活的情感。

二、新知探究生活化

小學(xué)階段，學(xué)生認知能力和探究能力有限，同時又具有強烈的好奇心和求知欲，對一些熟悉、生動的事物很感興趣，也更能理解和接受。面對這一情況，教師在開展新知教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與年齡特征，挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，對于一些數(shù)學(xué)問題，可以通過現(xiàn)場模擬的方式，讓學(xué)生進行聯(lián)想、想象和操作體驗，自主地參與到數(shù)學(xué)課堂中，開展有效的探究學(xué)習(xí)活動，深層次理解數(shù)學(xué)知識，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強課堂實效性。在教學(xué)“找規(guī)律”這一課時，我借助學(xué)生在生活中喜歡玩的投球游戲，用游戲的形式探究“規(guī)律”的形成過程，即叫5個學(xué)生上臺排隊玩投球比賽游戲，按1-5號的位置順序依次投球，5號投完又回到1號，重復(fù)3輪，因為這個游戲既有生活性又有趣味性，所以很快就能調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在游戲過程中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察參加游戲?qū)W生的出場順序，從而體會1-5號的學(xué)生出場是“按一定的順序重復(fù)出現(xiàn)”的，直觀形象地感知“規(guī)律”的含義，形成規(guī)律概念。再如，我在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，因為分數(shù)是在平均分的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，我借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先同桌兩人平均分6個圓片，每人分到3個，再平均分4個圓片，每人分到2個，最后平均分1個圓片，這時候有的學(xué)生就很糾結(jié)，開始議論紛紛，有的說不能分，有的說還能分，只要把這個圓片從中間破開，一人半個。教師順勢問起，那么這“半個”怎么表示呢？還能用之前我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎？學(xué)生被問住了，教師從而引出用“1/2”來表示“一半”。這樣，一種新的數(shù)即“分數(shù)”就在這樣的生活情境中自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這既能讓學(xué)生直觀感知分數(shù)這個知識的形成過程，加深對“分數(shù)”概念的理解，又能促使學(xué)生感知生活和數(shù)學(xué)之間的密切關(guān)系，體會到生活處處有數(shù)學(xué)。

三、課堂練習(xí)生活化

但現(xiàn)階段，大部分的教師在為學(xué)生設(shè)計課堂作業(yè)時仍然按照以往的教學(xué)模式進行，只注重增強學(xué)生公式背誦的能力，大多以習(xí)題訓(xùn)練為主，搞題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)，容易使學(xué)生對課堂練習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，未能達到預(yù)期效果。面對這一情況，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動時，在課堂練習(xí)中引入生活元素，激發(fā)學(xué)生對練習(xí)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生能夠帶著求知欲和好奇心，更好地開展學(xué)習(xí)活動。如三年級數(shù)學(xué)“小數(shù)的初步認識”這一課的練習(xí)，我是這樣設(shè)計的，先讓學(xué)生看一看、說一說我們身邊都有哪些小數(shù)。在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)用的課本單價有小數(shù)（數(shù)學(xué)課本6.53元，語文課本7.53元……）;用的鉛筆筆芯規(guī)格是0.5毫米;某品牌礦泉水pH酸堿度是7.3，建議售價2.00元;自己的身高是1.45米;體重30.5千克，等等。再讓學(xué)生小組合作量一量，記一記身邊物體的長度規(guī)格，發(fā)現(xiàn)教室白板長4.2米，寬1.6米，書柜高1.65米，教室的門框高2.2米，寬0.9米……通過這樣的操作練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在自己熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)小數(shù)，理解小數(shù)，運用小數(shù)，深層次地認識小數(shù)的作用、概念和寫法等。一年級數(shù)學(xué)“前后左右”這一課的練習(xí)，我是這樣設(shè)計的，先讓每個學(xué)生說一說自己的位置前面是誰，后面是誰，左邊是誰，右邊是誰，再讓學(xué)生猜一猜XX的右邊是黃海寧，左邊是李華，XX是誰……這樣的練習(xí)活動貼近生活，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有效把所學(xué)新知進行鞏固和應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的數(shù)字游戲，而是看得到摸得著用得上的一門學(xué)科，從而消除學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，有效提高課堂練習(xí)效率。

四、課后作業(yè)生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》中指出：“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最根本的目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，教師要幫助學(xué)生把生活實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來探究學(xué)習(xí)，布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)，才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。比如一年級上了“認識人民幣”這一課后，我布置學(xué)生周末跟家長去超市購物，讀懂超市里琳瑯滿目的物品的單價，掌握購物小票上價錢找補的信息，既鞏固所學(xué)知識，又提高了學(xué)生的生活技能。三年級上了“軸對稱圖形”這一課后，我布置的作業(yè)是動手畫一畫、折一折、剪一剪，貼一貼，讓軸對稱圖形裝扮我們的教室。通過裝扮教室活動，加深學(xué)生對軸對稱圖形的理解和運用，同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美體現(xiàn)在生活當中，熱愛數(shù)學(xué)，就是熱愛生活。

結(jié) 語

數(shù)學(xué)知識影響人們生活的各個方面，無論是逛街購物，還是學(xué)術(shù)研究、科學(xué)探索與建筑設(shè)計，數(shù)學(xué)都能有效地作用其中。由此可見，生活與數(shù)學(xué)知識有著密不可分的聯(lián)系。教師在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，引入一些適宜的生活化元素，能夠有效地幫助學(xué)生建立起生活與數(shù)學(xué)知識的橋梁，使學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)知識探索活動，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并運用數(shù)學(xué)知識處理實際問題。

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作者簡介：趙梅俏（1974—），壯族，廣西崇左人，小學(xué)高級教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。