高職思政《概論》課教學(xué)方式創(chuàng)新探究

張娜

[摘 ?要]《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）是大學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一門公共基礎(chǔ)必修課，是立德樹人的關(guān)鍵課程。本文以該課程中的《社會主要矛盾的變化》這一內(nèi)容為例，論述高職思政《概論》課教學(xué)方式的創(chuàng)新途徑。

[關(guān)鍵詞]高職;思政;教學(xué)方式;創(chuàng)新

高職院校開設(shè)的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是大學(xué)生思想政治必修課之一，所占學(xué)分較高。其內(nèi)容涉及我國革命、改革、建設(shè)各個階段的理論成果。通過本書的學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以了解我國近代以來的風(fēng)雨歷程、中國共產(chǎn)黨近百年的理論成果和中華人民共和國砥礪奮進的70年，特別是黨的十八大以來所取得的輝煌成就，對于增強大學(xué)生的政治理論知識和愛國熱情大有裨益。但是，我們在課程的教學(xué)中依然面臨著很多困難，需要對教學(xué)方式不斷予以創(chuàng)新，讓學(xué)生愛上思政課。

高職《概論》課講授中面臨的困難

1.政策理論強，時間跨度大，學(xué)生基礎(chǔ)差

《概論》的內(nèi)容從1840年的中國近代歷史講到十九大召開至今，歷史跨度近兩百年，理論成果博大精深，教材理論性很強，類似政策制度文件匯編，這對于清華大學(xué)高考600多分的學(xué)生來說或許沒有難度，但是對于高職院校高考只有200多分的學(xué)生來說，他們文化課基礎(chǔ)功底較差，教材對他們來說具有一定難度，面對一些甚至不知道七月一日是什么節(jié)日的學(xué)生，完全按照教材教，他們根本學(xué)不進去，上課睡覺、玩手機、甚至打游戲者均有。

2.灌輸講授為主，學(xué)生不感興趣，教師唱獨角戲

高職學(xué)生理論功底較差，自主學(xué)習(xí)能力不強，中學(xué)階段所缺知識較多，大多數(shù)內(nèi)容需要靠教師進行大量講授予以補充，可是傳統(tǒng)的灌輸性講授學(xué)生又不感興趣，很多中學(xué)階段沒有接觸過的知識甚至學(xué)不懂，對于教師的課堂提問，學(xué)生不會回答甚至不愿回答，缺乏師生交流，課堂上教師自導(dǎo)自演、講得津津有味，學(xué)生不理不睬、聽得昏昏欲睡，思政課氣氛尷尬，基本的知識目標和能力目標都難以達成，更何況情感價值目標。

3.理論需要聯(lián)系實際，但實踐教學(xué)的開展難度較大

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐是檢驗理論是否正確的唯一標準，理論指導(dǎo)實踐并要在實踐中不斷升華。要改變學(xué)生認為思政課是單純說教的課程，就要理論結(jié)合實際，讓學(xué)生在實踐過程中感受思想、理論對實踐所起到的重要作用。但思政課是公共課，不分專業(yè)全體學(xué)生都參與實踐不容易操作，而要進行校外實踐，交通、安全、費用等問題使得實踐課更難以開展，如果長期不開展實踐，又不利于學(xué)生對理論的掌握，也使學(xué)生對思政課興趣越來越淡，因而實踐教學(xué)也必須結(jié)合本地實際創(chuàng)造性開展。

高職《概論》課教學(xué)方式的創(chuàng)新途徑

筆者以《社會主要矛盾的變化》這一節(jié)為例，具體分析教學(xué)創(chuàng)新的方式。本節(jié)課筆者運用了翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)方式，上課前一周帶學(xué)生去博物館參觀改革開放展覽館，學(xué)生在課前收集家中的糧票、布票和家里的舊物件照片，收集改革開放特別是黨的十八大以來我國所取得的偉大歷史成就的事例和數(shù)據(jù);北京天價地下室網(wǎng)紅房的案例讓學(xué)生在云班課中討論發(fā)表看法;微課視頻提前發(fā)給學(xué)生觀看，學(xué)生通過這些課前準備，結(jié)合預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，找出了以下四個問題：新時代我國社會主要矛盾發(fā)生了什么變化？為什么發(fā)生這樣的變化？怎樣理解這一新矛盾？矛盾變了是不是中國的國情也就變了？帶著這些問題通過課堂上通過觀看小視頻，對社會主要矛盾的變化過程進行回顧;學(xué)生設(shè)計了調(diào)查問卷：大家對美好生活的向往有哪些？吃飽穿暖、收入增加、有車有房、民主公平、安全穩(wěn)定、環(huán)境美好、旅游觀光、出國留學(xué)、健康長壽。通過對每個選項所占的比例進行分析，得出結(jié)論：改革開放四十年來，人民生活水平顯著提高，不僅僅滿足于吃飽穿暖，而是希望有車有房，甚至旅游觀光出國留學(xué)，對物質(zhì)文化需求呈現(xiàn)出多形式、多層次、多方面，對美好生活的向往更加強烈，說明人民對美好生活的需要更高、更廣、更優(yōu)，通過這些展示我國社會生產(chǎn)力水平和人民生活水平的提高，以此證明原來的人民日益增長物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)力的矛盾已經(jīng)不適合我國實際，所以十九大要做出新的表述。學(xué)生自編小品通過陜西人和北京人對天價房的不同態(tài)度展示區(qū)域發(fā)展的不平衡，通過孩子上學(xué)難、上學(xué)貴的自編小品展示教育資源的不充分，利用這種角色扮演體會和理解人民日益增長的美好生活需要同不平衡、不充分發(fā)展的矛盾。通過學(xué)生進行“社會主要矛盾變了，我國的國情是否發(fā)生變化”的辯論賽，清楚社會主要矛盾變化后的“變與不變”。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下創(chuàng)新方式。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)中每節(jié)課課前讓學(xué)生分小組進行與本節(jié)課相關(guān)的時政熱點分享與點評，養(yǎng)成學(xué)生定期看新聞的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息并進行分析的能力。每節(jié)課選取學(xué)生當(dāng)助教，課前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)并完成相關(guān)任務(wù)，助教組織學(xué)生完成分組討論、事例收集、問卷調(diào)查、角色扮演、主題辯論、課后拓展等任務(wù)，課前自我預(yù)習(xí)、找出問題;課中積極參與、解決問題;課后學(xué)習(xí)拓展、鞏固知識，整個過程最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.采用信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)

內(nèi)容固然重要，但形式的作用也不可低估，傳統(tǒng)講授不可或缺，但運用多種教學(xué)手段，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性均有好處，可以讓學(xué)生覺得思政課既有意義又有意思。運用微課小視頻、云班課、雨課堂、學(xué)習(xí)通等多種信息化教學(xué)模式，讓學(xué)生課前觀看視頻、進行案例分析，課中分組討論、展示預(yù)習(xí)成果，課后實踐拓展、鞏固所學(xué)，一些教學(xué)過程通過在學(xué)習(xí)軟件中進行問題搶答、頭腦風(fēng)暴、現(xiàn)場測試課堂實時彈幕等方式進行。

3.采取線上線下混合式教學(xué)模式

《概論》每一節(jié)的知識含量較大，加之高職學(xué)生所需補充的相關(guān)知識較多，課堂上沒有充足的時間解決所有內(nèi)容和知識點，因而，許多與本節(jié)課相關(guān)的原理、歷史等知識利用學(xué)生觀看線上課程進行自學(xué)補充，并將學(xué)習(xí)中存在的問題反饋出來，對于普遍存在的問題課上統(tǒng)一解答，個別問題與學(xué)生個別交流予以解決。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生完成一些重難點知識，讓學(xué)生對線上學(xué)習(xí)情況和案例分析等結(jié)果進行展示。

4.開展形式多樣的實踐教學(xué)

針對走出去進行實踐課難度大的實際，可結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展各種形式的校內(nèi)實踐教學(xué)。例如，在毛澤東思想學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生講毛主席的故事、背誦毛主席詩詞，唱紅色歌曲，看《辛亥革命》《建黨偉業(yè)》《開國大典》等經(jīng)典電影并進行影評等。講鄧小平理論、三個代表、科學(xué)發(fā)展觀這幾章可以學(xué)唱《春天的故事》《東方之珠》，觀察改革開放前后自己家鄉(xiāng)的變化。學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，讓學(xué)生觀看《厲害了我的國》《我和我的祖國》，學(xué)唱《走進新時代》《歌唱祖國》，舉行我的夢和中國夢演講賽，進行強國和富民辯論賽，組織學(xué)生進行家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀與對策、精準扶貧開展情況及效果、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施效果等方面的社會調(diào)查。

5.注重學(xué)生的過程性考核

高職學(xué)生沒有升學(xué)負擔(dān)，考試成績不是最重要的評價標準，要注重過程性考核。學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，線上課程學(xué)習(xí)情況;課中參與討論、搶答、展示以及參與角色扮演、案例分析情況;課后拓展作業(yè)完成情況，推薦資料及閱讀書目完成情況都可以在云班課中予以考評。另外學(xué)生日常出勤、課堂紀律及實踐課作業(yè)的完成情況均占據(jù)一定的比例，這些過程性考核占整個思政課成績的60%至70%，最終期末考試占考核的一少部分，這樣避免多數(shù)學(xué)生平時不學(xué)，考試突擊甚至作弊現(xiàn)象。

6.做好教材前后的銜接與貫通

逐步做到教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變，用教材教而不是教教材?！陡耪摗分忻珴蓶|思想，鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三部分內(nèi)容都是歷代中國共產(chǎn)黨人在繼承前人思想中不斷進行發(fā)展創(chuàng)新，一脈相承的，在教學(xué)中不能把每章的內(nèi)容獨立起來講解，而是要做好銜接和貫通。例如講群眾路線、黨的建設(shè)、黨的基本路線、三步走戰(zhàn)略等內(nèi)容時就要把后面的新思想、新理念、新規(guī)劃補充進去;講后面的社會主要矛盾的變化時就要把黨的八大和十一屆六中全會中對社會主要矛盾的論述講解清楚。

7.建立和諧融洽的師生關(guān)系

親其師才能信其道，要改變思政課教師在學(xué)生眼中嚴肅、嚴厲甚至老古董的形象，教師就要多參與學(xué)生相關(guān)活動，改善師生關(guān)系。例如：參與到學(xué)生的迎新晚會、元旦聚會和學(xué)生的課堂角色扮演之中，能做學(xué)生的知心人，課間面對面和學(xué)生交流，課后利用微信和學(xué)生交流，征集學(xué)生微心愿并盡力完成等。學(xué)生喜歡教師，師生關(guān)系融洽，學(xué)生在聽課及配合開展活動方面自然會有所轉(zhuǎn)變。

作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?陜西安康