圖書館的智慧閱讀與閱讀推廣

張瑜 黃文

內(nèi)容摘要：從高校圖書館閱讀推廣的現(xiàn)狀出發(fā)，探討圖書館智慧閱讀的理念，提出高校圖書館在進行閱讀推廣服務(wù)工作上應(yīng)以智慧閱讀為出發(fā)點，建立起智慧閱讀引導(dǎo)的圖書館閱讀推廣機制，使高校圖書館閱讀推廣能夠達到精、專、廣的目標。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣 智慧閱讀 圖書館服務(wù)

一.高校讀者的閱讀現(xiàn)狀

閱讀的發(fā)展與變化具有時代性。隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，閱讀的形式從熟讀成誦到如今默讀瀏覽，閱讀的載體從紙本到電子數(shù)字，這些改變促使閱讀習(xí)慣與理念發(fā)生了重大變革。[1]高校圖書館由于其使用群體的特殊，從而使閱讀變革體現(xiàn)的更加明顯。

2019年2月28日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第四十三次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，我國手機網(wǎng)民規(guī)已經(jīng)模達8.17億;網(wǎng)民以青少年、青年和中年群體為主，其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達27.9%;截至2018年6月，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)用戶規(guī)模達到4.06億，手機網(wǎng)絡(luò)文學(xué)用戶規(guī)模為3.81億，手機網(wǎng)絡(luò)新聞的使用率達到了80.1%，手機網(wǎng)絡(luò)文學(xué)用戶規(guī)模為3.81億。[2]這些調(diào)查數(shù)字表明，讀者的閱讀方式網(wǎng)絡(luò)化、多元化的特征非常明顯，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生閱讀的主要來源。讀者的閱讀方式已經(jīng)由紙本閱讀轉(zhuǎn)向數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)閱讀，相對于傳統(tǒng)閱讀，數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)閱讀具有極強的便利性與共享性，更易于讀者接受，以手機閱讀為代表的移動閱讀已成為當(dāng)代大學(xué)生的新的閱讀方式。

相較于一般讀者的閱讀需求，大學(xué)生的閱讀需求呈現(xiàn)如下特點：首先是閱讀的學(xué)科專指性強，注重專業(yè)閱讀的深度與廣度;其次，閱讀有時間性和階段性，不同年級的學(xué)生閱讀需求也不盡相同;其次，大學(xué)生接受能力強，注重閱讀的時效性。隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，大學(xué)生對數(shù)字電子資源的閱讀需求增加，與此同時，對移動閱讀的需求也大大增加。移動閱讀使讀者的閱讀突破時空局限和存儲限制，閱讀需求在內(nèi)容得到擴展。傳統(tǒng)閱讀理念注重經(jīng)典的閱讀，注重閱讀文化和閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)，適合系統(tǒng)、宏觀性的學(xué)習(xí)。技術(shù)發(fā)展的同時，快餐閱讀，微閱讀淺閱讀等閱讀形式出現(xiàn)，這些閱讀形式表現(xiàn)出隨意、跳躍、碎片化、瀏覽式的閱讀特征。相較于傳統(tǒng)閱讀理念，這些閱讀形式停留在表層意義，內(nèi)容簡易容易理解，對讀者閱讀文化和素質(zhì)的培養(yǎng)幫助不大，適合時效信息的獲取要求和零散的臨時性學(xué)習(xí)。

閱讀方式的改變沖擊了高校圖書館，高校圖書館的到館率在持續(xù)下降，特別是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的大學(xué)生，有豐富的互聯(lián)網(wǎng)使用經(jīng)驗，在閱讀資源和場所的選擇上對圖書館的依賴降低，信息交流上傾向于社會化途徑。信息獲取的便利，同時放大了讀者的閱讀專指性、個性化的需求，使讀者閱讀更精更專，卻也缺乏系統(tǒng)和宏觀的閱讀指導(dǎo)。移動閱讀的普及使個體喜好加以放大，讀者傾向于只選擇感興趣的內(nèi)容。

二.高校圖書館閱讀推廣的研究和問題

（一）閱讀推廣的研究概況

在國家全民閱讀戰(zhàn)略的推動下，高校圖書館關(guān)于閱讀推廣的理論、價值、實踐研究全面展開，閱讀推廣工作已逐漸成為高校圖書館的主流工作之一。閱讀推廣的基礎(chǔ)理論包括閱讀推廣的意義特征、閱讀推廣工作在圖書館工作的地位作用、圖書館閱讀推廣服務(wù)的模式和評價等。關(guān)于閱讀推廣的理論，范并思在《閱讀推廣的服務(wù)與自覺》中闡述：“閱讀推廣屬于閱讀的管理和服務(wù)，它是政府、社會團體或個人為促進閱讀或改善閱讀行為而采取的一種干預(yù)閱讀的措施。閱讀推廣可以是政府的倡導(dǎo)或政策引導(dǎo)、經(jīng)費投入，也可以是社會團體或個人開展閱讀類活動、或提供有助于促進閱讀的服務(wù)。圖書館開展的閱讀推廣是社會團體開展閱讀推廣中的一種，又稱圖書館閱讀推廣，是將閱讀推廣當(dāng)作圖書館的一種服務(wù)進行研究。”[3]謝蓉等在《試論圖書館閱讀推廣理論的構(gòu)建》一文中闡述了圖書館的閱讀推廣的兩個基本目標，即館藏推介和讀者發(fā)展，圖書館的閱讀推廣的兩種基本類型，基于資源的推廣（或稱以資源為中心的推廣）和基于讀者的推廣（或稱以讀者為中心的推廣）。[4]陳幼華在《論閱讀推廣的概念類型與范疇界定》一文中闡述了閱讀推廣是在傳承文化、提升素質(zhì)的時代要求之下，組織或個人開展的能起到培育社會對于有價值的多元媒介作品的閱讀興趣與習(xí)慣、提升閱讀技能與效果、增進社會閱讀數(shù)量與質(zhì)量作用的閱讀推廣空間營造、閱讀推廣平臺創(chuàng)建、多元閱讀引導(dǎo)活動舉辦的實踐。[5]這些研究可以看出，圖書館閱讀推廣的目標是是要培養(yǎng)讀者的閱讀興趣、提高閱讀能力?；谶@樣的目標，很多學(xué)者對閱讀推廣的服務(wù)模式和評價機制進行了研究，例如根據(jù)研究對象的不同提出的分眾閱讀推廣，以信息技術(shù)為支撐的閱讀推廣，以及數(shù)字閱讀推廣中研究數(shù)量、范圍、應(yīng)用性、推廣主體的研究視角、數(shù)字閱讀推廣的評估指標研究等。[6]

（二）高校圖書館閱讀推廣中的問題

趙發(fā)珍在《智慧圖書館系統(tǒng)支撐下的閱讀推廣模式與實踐》一文中提到了目前閱讀推廣存在的問題：忽視了用戶閱讀行為與資源之間的相關(guān)性研究、用戶閱讀需求及相應(yīng)智能技術(shù)的應(yīng)用、數(shù)字閱讀和專業(yè)閱讀的推廣。[7]這也提示了高校圖書館在閱讀推廣服務(wù)中存在的問題。高校圖書館閱讀推廣服務(wù)對象具有一定的局限性，同時因受傳統(tǒng)思維的影響，閱讀推廣多集中在書籍借閱、信息查詢、自主學(xué)習(xí)等方面，閱讀資源局限于本校校園，資源共享程度低。同時，高校圖書館閱讀推廣多以“世界讀書日”為主題進行讀書宣講、分享等活動，形式單一，難以吸引大學(xué)生的注意。[8]高校圖書館閱讀推廣也逐漸走向與互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的結(jié)合，努力開始創(chuàng)新的閱讀服務(wù)，但是還存在發(fā)展不完善，推廣機制不合理等問題。另外，圖書館團隊能力、資金和政策保證等問題也影響高校圖書館閱讀推廣的服務(wù)力度、持續(xù)時間和推廣效果等問題。

從讀者的角度看，目前高校圖書館的閱讀推廣深度和專業(yè)度不夠。高校圖書館由于讀者用戶需求的復(fù)雜性，不能只關(guān)注館藏借閱量與閱讀推廣的關(guān)系，而忽略了用戶閱讀行為和館藏資源、用戶與用戶、資源與資源之間的變化規(guī)律及相關(guān)性分析，這3個相關(guān)性直接影響著讀者閱讀質(zhì)量、閱讀能力及閱讀的深淺。[9]同時，高校圖書館的閱讀推廣有館員主觀意識參與，推廣內(nèi)容以大眾閱讀為主，對與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的閱讀推薦較少，閱讀推廣的精度和深度還不夠。在側(cè)重點上，比較多的注重實體館藏的推廣而忽視了電子資源、數(shù)字館藏的推廣。

三.智慧閱讀的理念

一般意義上的“閱讀”，是指從材料中獲取信息的主動過程，根據(jù)閱讀者目的加以調(diào)節(jié)控制，是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究的思維過程。在《中國讀書大辭典》中，“閱讀”具有社會性、實踐性和心智性。閱讀是以信息載體為中介，溝通作者與讀者，達到信息交換的目的，是一種特殊的社會現(xiàn)象。閱讀也是一種文化交流的實踐行為，通過閱讀，不僅把信息從符號轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N充滿意義的作品，同時也改造了閱讀者本身。

“智慧閱讀”不同于一般的閱讀，這不僅僅是一個信息獲取和交換的過程，更側(cè)重于讀者在閱讀中領(lǐng)悟的閱讀心得和技巧?？梢哉f，智慧閱讀是普通閱讀后的一次思想升華，能夠幫助讀者快速深刻地認識世界、認識自我、了解世界、了解自我，最終達到把握世界、把握自我的境界。[10]

圖書館是閱讀意義和文化內(nèi)涵最直接的體現(xiàn)，讀者不僅能夠閱讀圖書館信息資源，還能夠享受圖書館面向讀者的閱讀推廣服務(wù)。從圖書館的角度說，智慧閱讀是通過閱讀讓讀者擁有正確分析解決問題的能力，能夠幫助讀者在閱讀中產(chǎn)生智慧，把握知識，總結(jié)分析，指導(dǎo)實踐。智慧閱讀中包涵讀者智慧和圖書館智慧，讀者智慧是讀者自我升華的體現(xiàn)，而圖書館智慧則是體現(xiàn)在閱讀推廣中的智慧服務(wù)。

大學(xué)是學(xué)習(xí)和傳播知識的殿堂，是廣大師生閱讀的圣地，閱讀之于大學(xué)生，不僅是知識傳播的途徑，更是自我發(fā)展，自我提升的要求。大學(xué)生在閱讀需求、閱讀觀念、閱讀方式上區(qū)別于其他讀者，大學(xué)圖書館同樣區(qū)別于其他類型的圖書館，擁有精深、專業(yè)的館藏資源，先進的信息技術(shù)應(yīng)用和良好的閱讀環(huán)境。大學(xué)生讀者和高校圖書館的特點和性質(zhì)，使智慧閱讀的作用在大學(xué)生讀者和高校圖書館中體現(xiàn)的尤為突出：讀者可以通過智慧閱讀更快速地完善自我，圖書館可以通過智慧的閱讀服務(wù)實現(xiàn)圖書館在閱讀推廣上的功能和價值。這使得高校圖書館閱讀不僅具有一般閱讀的社會性、實踐性和心智性，更加突出圖書館在閱讀中的引導(dǎo)與推廣作用，強調(diào)閱讀文化為讀者以及大學(xué)帶來的深層次的改變。

四.智慧閱讀理念與高校圖書館閱讀推廣

高校圖書館的閱讀推廣，應(yīng)該以智慧閱讀為起點，結(jié)合高校讀者閱讀現(xiàn)狀，開展有特色的智慧閱讀服務(wù)，擴展高校圖書館服務(wù)的外延，改善大學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，幫助讀者樹立正確的閱讀理念。為了改進高校圖書館閱讀推廣中存在的問題，高校圖書館可以建立一個智慧閱讀為中心的閱讀推廣機制，利用學(xué)校和圖書館大數(shù)據(jù)，分析讀者知識結(jié)構(gòu)和借閱結(jié)構(gòu)，通過智慧交流平臺，向讀者推廣符合年級、專業(yè)、興趣的閱讀資源，引導(dǎo)正確的閱讀理念。

以智慧閱讀為中心的高校圖書館閱讀推廣的基本功能是以讀者為中心，實現(xiàn)閱讀的智慧整合與推薦，從而提高閱讀的系統(tǒng)性，預(yù)防讀者單一知識結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生。首先，智慧整合功能包括以提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主的學(xué)科資源整合，和以提高閱讀素養(yǎng)、培養(yǎng)人文情操為主的人文資源整合，充分利用高校圖書館的龐大的資源建立大學(xué)生較為完善的知識結(jié)構(gòu)，達到既要深也要廣的閱讀目的。其次，智慧整合還要適應(yīng)閱讀需求的變化，適應(yīng)移動智能設(shè)備為讀者帶來的改變，整合零散的微觀的資源，改變圖書館固有的存儲經(jīng)典資源的方式，為讀者提供人性化的閱讀資源。其次，在智慧推薦方面，根據(jù)智慧整合的要求，做好學(xué)科資源的推薦以及人文資源的推薦：學(xué)科推薦要達到深度，做好學(xué)科知識服務(wù)，而人文資源推薦則要達到廣度，擴展讀者的知識結(jié)構(gòu);在移動閱讀方面，閱讀推薦的智慧體現(xiàn)閱讀引導(dǎo)上，根據(jù)讀者的需求選擇較為有意義的零散信息為讀者臨時性學(xué)習(xí)做準備，滿足大學(xué)生多元化的閱讀需求。

智慧閱讀引導(dǎo)下的閱讀推廣，關(guān)鍵在于圖書館與讀者之間閱讀智慧的溝通。作為溝通的橋梁，筆者認為可以建立一個智慧閱讀平臺，這個平臺既是圖書館智慧的體現(xiàn)，也是讀者閱讀智慧的延伸，在這個平臺上，圖書館可以充分發(fā)揮其閱讀推薦與引導(dǎo)功能，主動推送智慧整合后的閱讀資源，引導(dǎo)讀者的閱讀方向;同時，作為讀者，還可以進行智慧閱讀的交流與分享。注意，這里的交流不僅是讀者間的交流分享，更重要的是讀者與圖書館之間智慧的碰撞，用圖書館智慧帶動讀者智慧，形成圖書館與讀者之間閱讀機制的良性循環(huán)。

智慧閱讀引導(dǎo)下的閱讀推廣，能夠使高校圖書館閱讀推廣服務(wù)向深、專、廣的方向開展。例如，利用館藏優(yōu)勢開展學(xué)科閱讀，集中優(yōu)勢學(xué)科的紙本館藏和電子館藏，做好學(xué)科導(dǎo)讀等學(xué)科服務(wù)，使讀者得到專業(yè)的學(xué)科閱讀智慧。此外，仿照學(xué)科閱讀服務(wù)，開展人文閱讀服務(wù)，除不集中分配館藏外，圖書館可以依照不同的人文主題開展導(dǎo)讀服務(wù)，平衡讀者的知識結(jié)構(gòu)，擴展讀者的人文閱讀智慧。針對移動閱讀，圖書館可以開展移動智慧服務(wù)，提供零散的微資源的閱讀推薦，為讀者樹立正確的閱讀理念，快樂閱讀，智慧閱讀。

參考文獻

[1]王余光.中國閱讀史研究綱要.高校圖書館工作，2007（2）：1-3

[2]CNNIC.第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[OL].http：//www.cac.gov.cn/2018-08/20/c_1123296882.htm

[3]范并思.閱讀推廣的服務(wù)自覺[J].圖書與情報，2016（06）

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[5]陳幼華.論閱讀推廣的概念類型與范疇界定[J].圖書館雜志，2017（04）

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[7][9]趙發(fā)珍，楊新涯，張潔，潘雨亭.智慧圖書館系統(tǒng)支撐下的閱讀推廣模式與實踐[J].大學(xué)圖書館學(xué)報.2019（01）

[8]王詠晴.大學(xué)生閱讀與高校閱讀推廣存在問題及其對策研究[J].河南圖書館刊，2019（04）

[10]楊章玲.學(xué)校圖書館的文化育人與智慧閱讀.圖書情報工作，2014（12）：160-162

云南省教育廳科學(xué)研究基金項目，項目編號2018JS186

（作者介紹：張瑜，昆明醫(yī)科大學(xué)圖書館館員，研究方向：圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論、數(shù)字圖書館應(yīng)用等;黃文，通訊作者，昆明醫(yī)科大學(xué)圖書館副研究館員，研究方向：圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論、管理學(xué)理論等）