師范大專聲樂課中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及能力的策略闡釋

【摘要】本文主要簡單地介紹了師范大專聲樂課的教學(xué)目標，通過對現(xiàn)階段師范大專聲樂課中存在的問題進行分析，探討師范大專聲樂課中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及能力的有效策略，以順應(yīng)素質(zhì)教育改革需求，滿足社會對聲樂人才的要求，提高學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速勝任崗位，明確自身職責(zé)，從而推動師范大專聲樂課的長遠發(fā)展，實現(xiàn)師范大專聲樂課教學(xué)效益的最大化。

【關(guān)鍵詞】師范大專;聲樂課;學(xué)生素質(zhì);能力;有效策略

【中圖分類號】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0116-02

【本文著錄格式】徐麗紅.師范大專聲樂課中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及能力的策略闡釋[J].北方音樂，2020，01（02）：116-117，135.

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，師范大專教育也受到了人們的廣泛關(guān)注，成為新課程標準改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。師范大專教育旨在培養(yǎng)出優(yōu)秀的中、小教師團隊，以為我國中小教育提供更多的專業(yè)師范人才，推動我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在師范大專聲樂課中，尤其是小教音樂班的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)素質(zhì)教育改革潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教學(xué)目的，重視對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使其在日后能夠勝任小教音樂工作。對于師范大專聲樂課來說，其不同于其他學(xué)院的專業(yè)聲樂課教學(xué)，除了要提高學(xué)生的聲樂能力外，還要教授學(xué)生如何站穩(wěn)講臺，在以后的授課中如何活躍舞臺。無論是偏向于聲樂能力教學(xué)還是偏向于師范職業(yè)教學(xué)，都不可取，只有兩手抓才能真正實現(xiàn)師范大專聲樂課的教育目的。

一、師范大專聲樂課的教學(xué)目標

師范大專聲樂課的教學(xué)目標主要有兩個方面：一方面要扎實學(xué)生的聲樂知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生聲樂專業(yè)技能;另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的教師技能，讓學(xué)生能夠具備授課的素質(zhì)和能力。師范大專聲樂課的學(xué)生在聲樂知識方面基礎(chǔ)比較薄弱，起點并不高，在歌唱技巧方面還需要提升，針對學(xué)生的此種情形，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，幫助學(xué)生掌握牢固的聲樂基礎(chǔ)知識理念，使其專業(yè)技能得以提高。而且在授課過程中，教師還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生學(xué)會賞析音樂作品，能夠從音樂作品中體會到其所表達的含義，辨別其音樂類型，通過不斷積累來吸取音樂作品中的藝術(shù)精華，從而形成良好的音樂素養(yǎng)。

在師范大專聲樂課教學(xué)中，學(xué)生不僅要完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)的任務(wù)，還得關(guān)注自己的教師技能水平。教師要強化對學(xué)生教學(xué)能力的培育，教師要在開展專業(yè)課程教學(xué)的同時，為學(xué)生創(chuàng)造良好的第二課堂環(huán)境，建設(shè)充滿藝術(shù)性的校園氛圍，提高學(xué)生的音樂審美觀，對學(xué)生實施音樂美育教育，以促使學(xué)生快速適應(yīng)畢業(yè)后的小教音樂工作環(huán)境，為我國小學(xué)音樂教育事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

師范大專聲樂課的教學(xué)目標，符合素質(zhì)教育改革要求，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培育。因此，在教學(xué)中教師不可只重視學(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)狀況，而是要從多方面來實施教學(xué)，所教授的學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)的聲樂理論知識，具備專業(yè)的聲樂技巧能力，具有一定的音樂修養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)能將所學(xué)到的內(nèi)容付諸于實踐，才能成為一名合格的小學(xué)音樂教育工作者。

二、現(xiàn)階段師范大專聲樂課中存在的問題

現(xiàn)階段，師范大專聲樂課中仍然存在著一定的問題，有待于進一步解決，其問題主要有：一是師范大專聲樂課教師在教學(xué)過程中并不重視理論知識的教學(xué)，就連學(xué)生也忽視了聲樂理論知識的學(xué)習(xí)，認為在入學(xué)后這些并不重要，以致于聲樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不具備完整的聲樂理論體系，在日后的聲樂技巧、聲樂作品賞析等課程中，都達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師和學(xué)生將大量的時間都放在聲樂技巧的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)聲樂理論知識的時間少之又少。由于聲樂理論知識較為枯燥，概念性內(nèi)容比較多，學(xué)生興趣不大，缺乏動力，導(dǎo)致其不愿意自主投入到聲樂理論學(xué)習(xí)中，而教師也沒有督促學(xué)生進行聲樂理論知識的學(xué)習(xí)。除此之外，在教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方式過于陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，僅僅是向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生對聲樂理論知識的理解浮于表面，沒有深入了解，這就不利于聲樂理論知識教學(xué)的開展。

二是教師專注于聲樂技巧的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育。聲樂能力固然重要，但音樂素養(yǎng)也同樣重要，不可完全偏向于某一邊。對于師范大專聲樂課學(xué)生來說，其不僅要掌握良好的專業(yè)技能，還應(yīng)當(dāng)具備良好的音樂素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，如此才不會誤人子弟。部分教師在授課的時候仍局限于教材內(nèi)容，沒能將教材進行拓展，以致于學(xué)生的音樂知識面比較淺，沒有音樂素材的積累。而且忽視了聲樂作品賞析這一有效的教學(xué)方式，只是簡單介紹了音樂作品，而沒有通過引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)典作品的內(nèi)涵和情感以及其演唱方式，來提升學(xué)生的而音樂素養(yǎng)。

三是在師范大專聲樂課教學(xué)中，教師專注于“聲樂課”，卻忘了“師范”這一教學(xué)任務(wù)。作為師范大專聲樂課的學(xué)生，其理應(yīng)具備專業(yè)的聲樂技巧和能力，但與此同時也應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的教學(xué)方式。然而，現(xiàn)如今的授課中，教師并未針對這一點來開展有效的教學(xué)。學(xué)生仍然不懂得如何去教導(dǎo)人，也不知道該怎樣將自己學(xué)到的知識應(yīng)用于實際教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生站上講臺的時候，常常會顯得不自信，無法從臺下走到臺上，在模擬講課的時候，也只是照搬教學(xué)內(nèi)容，沒有創(chuàng)新，也忽視了與實際相連，以致于課堂氛圍沉悶，難以開展有效的教學(xué)。

三、師范大專聲樂課中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及能力的有效策略

（一）重視聲樂理論知識教學(xué)

由于師范大專的學(xué)生在聲樂專業(yè)基礎(chǔ)方面較為薄弱，其對聲樂理論知識的了解并不多，更談不上牢固掌握，這就需要教師加強對學(xué)生的聲樂理論指導(dǎo)，幫助其建立完善的聲樂理論知識體系。在過去，很多教師忽視了聲樂理論知識的講解，只是著重于聲樂技巧的傳授，這不僅難以提高學(xué)生的聲樂專業(yè)能力，也會影響學(xué)生日后實施小教音樂時的教學(xué)效果。片面學(xué)習(xí)聲樂技巧，只會讓學(xué)生專注于某一方面，存在主觀性，而不具備規(guī)范的聲樂理論學(xué)習(xí)。為改變這一狀況，實施有效的聲樂理論知識教學(xué)，教師可以采取以下措施：

第一，可以定期采用大班教學(xué)方式。所謂大班教學(xué)方式，就是將師范大專聲樂專業(yè)的學(xué)生集中在一起，定期安排一個課時或是兩個課時，來進行聲樂基礎(chǔ)理論知識的講解。在授課過程中，要求每一位學(xué)生做好筆記，并對其學(xué)習(xí)狀況進行審核。授課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：人的發(fā)聲器官以及這些器官的結(jié)構(gòu)和功能性;人的歌唱姿勢以及人在歌唱時的呼吸方式;聲音、音域的分類;歌唱時的吐字方式和情感處理等。在進行這些基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠?qū)β晿穼I(yè)有初步了解，加深學(xué)生對聲樂知識的系統(tǒng)認知，使其尋找到歌唱和人各部位間的關(guān)聯(lián)性，能從聽到的聲音中去辨別其發(fā)聲過程。有了一定的基礎(chǔ)理論支撐后，學(xué)生對聲樂課的興趣也會增加，而且在學(xué)習(xí)過程中會更加自信，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使其主動地投入到聲樂學(xué)習(xí)中。

第二，聲樂理論知識大多都是概念性內(nèi)容，如果是采用填鴨式教學(xué)模式，那么會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過于枯燥，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這不利于聲樂理論知識課程的教學(xué)。為活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生參與，教師應(yīng)當(dāng)采用探究式引導(dǎo)教學(xué)法，在授課的過程中可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖片、音頻、視頻和動畫等形式，來幫助學(xué)生理解抽象的概念，并抓住學(xué)生眼球，集中學(xué)生注意力。例如，在講解發(fā)聲過程時，若只是通過文字的描繪或是口述，很難讓學(xué)生理解，而通過動畫來直接展示發(fā)聲過程，則能將其具體化，便于學(xué)生理解。在觀看動畫的同時，教師可以讓一個學(xué)生上臺來，以其身體結(jié)構(gòu)為例來進行發(fā)聲指導(dǎo)，不僅能提高學(xué)生的理解能力，還可增進與學(xué)生的交流和溝通。除此之外，在聲樂理論知識授課過程中，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其一步一步地主動去探索聲樂理論知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

師范大專聲樂專業(yè)學(xué)生只是掌握基礎(chǔ)的理論知識，還遠遠不夠，還需要具備一定的音樂素養(yǎng)。所謂音樂素養(yǎng)是指學(xué)生有良好的音樂審美觀，能夠從音樂作品中體會出其所表達的情感和文化內(nèi)涵，并且要能在欣賞聲樂作品的同時得到啟發(fā)和反思。為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師可以充分利用作品賞析的方式來引導(dǎo)學(xué)生去提升自己的素養(yǎng)。

在授課過程中，教師可以選擇經(jīng)典的聲樂作品播放于學(xué)生，以此為案例來引導(dǎo)學(xué)生如何去賞析作品。通過賞析聲樂作品，能夠有效提高學(xué)生對音樂作品的理解能力，讓學(xué)生正確把握音樂作品所呈現(xiàn)出的內(nèi)容，從聽聲樂作品到讀懂聲樂作品背后的故事，再真正地領(lǐng)悟聲樂作品說蘊藏的思想感情，如此一來可提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)。首先，教師可以先選擇一部聲樂作品作為賞析案例，在課堂中播放給學(xué)生聽，聽完之后，可以再播放一遍，這一遍可配合幻燈片內(nèi)容來聽。幻燈片要根據(jù)所選作品描述的時代背景和內(nèi)容來制作，以此從視覺和聽覺上一同予以學(xué)生刺激，使其能夠在腦海中形成畫面，仿佛身臨其境一般去感受音樂作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容和表達的情感。之后，教師可以通過介紹作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖等來加深學(xué)生的理解，在學(xué)生有了基礎(chǔ)認知之后，再從聲樂作品的音樂表現(xiàn)形式、作曲結(jié)構(gòu)等方面進行深入分析，以提高學(xué)生的演唱技巧水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的“教學(xué)”能力

師范大專聲樂課不同于非師范類的聲樂課，其主要目的是培育出優(yōu)秀的中、小教音樂人才，因此，作為師范大專聲樂課的學(xué)生來說，其不僅要會學(xué)習(xí)還要會“教學(xué)”。這里的“教學(xué)”指的是其在日后從事音樂教師工作后，如何提高自己的教學(xué)水平、穩(wěn)住教學(xué)課堂等。師范大專聲樂課教師應(yīng)當(dāng)言傳身教，對學(xué)生進行指導(dǎo)，以提高學(xué)生的教學(xué)能力。在素質(zhì)教育改革要求下，無論是師范大專聲樂課教學(xué)還是學(xué)生日后所要開展的小學(xué)音樂教育，都需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不可局限于教材，要將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，除了提高學(xué)生的基礎(chǔ)聲樂能力之外，還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的實踐能力。為此，在授課過程中，師范大專聲樂課教師，可以讓學(xué)生在課堂中進行模擬教學(xué)。例如，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，以小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容為主題，讓學(xué)生自行去準備相關(guān)教案，利用一堂課的時間來抽查學(xué)生，使其在講臺上模擬和闡述自己的教案，由其他學(xué)生和教師共同評分。在此過程中，教師可以予以點評，表揚學(xué)生做的較好的地方，指出學(xué)生的不足之處以使其改善。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進行分組合作，由每組學(xué)生自行選擇演奏曲目，一位學(xué)生進行鋼琴演奏，一位學(xué)生進行演唱表演，在完成之后教師予以點評，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?？蔀閷W(xué)生提供親身施教的機會，讓學(xué)生進入到小學(xué)去實習(xí)，去學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。學(xué)生可以在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，適應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境，并通過多次練習(xí)來提升自己的信心，使其更有勇氣。

在師范大專聲樂課中，采用聲樂藝術(shù)指導(dǎo)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生通過相互合作，或是與樂器一同合奏來樹立合作意識，養(yǎng)成學(xué)生的合作精神，這在其日后從事小學(xué)音樂教育工作時，也能與學(xué)生和其他教師實施有效的合作，從而提升學(xué)生的教學(xué)技能。除此之外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是因為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)具有不可替代性，好的教師所進行的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)將會使學(xué)生終身受益，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而這也將讓學(xué)生一直傳承下去。

四、結(jié)束語

在師范大專聲樂課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，并根據(jù)教學(xué)目標來進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，在授課的時候要注意內(nèi)容比例的分配，合理規(guī)劃聲樂課教學(xué)計劃，以此來提高聲樂課教學(xué)水平。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前聲樂課學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持現(xiàn)代教育理念，不斷地創(chuàng)新聲樂課教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我價值，使其充分投入到學(xué)習(xí)中。不僅要幫助學(xué)生鞏固聲樂理論知識，還要從實踐的角度來引導(dǎo)學(xué)生模擬講課，讓學(xué)生快速適應(yīng)以后師范職業(yè)環(huán)境，為小教音樂提供專業(yè)的師范人才，壯大小教音樂師資力量。總而言之，為保障師范大專聲樂課教學(xué)質(zhì)量，必須加強對師范大專聲樂課中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及能力的有效策略進行研究和分析，以促進學(xué)生聲樂基礎(chǔ)能力的提升，推動學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：徐麗紅（1975—），女，漢族，福建浦城人，碩士研究生，講師，研究方向：聲樂表演與教學(xué)方向研究。