微課在小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂中運(yùn)用的實(shí)踐與策略

袁小珍

摘 要：微課作為信息時(shí)代重要的課程資源，是促進(jìn)研學(xué)后教課堂教學(xué)的有效手段，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有著突出的應(yīng)用價(jià)值。基于此，文章以小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂教學(xué)為例，首先分析美術(shù)微課的概念及特征，并介紹了其在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用價(jià)值，繼而探討了微課在小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂中的應(yīng)用手段，包括“緊扣教學(xué)重點(diǎn)，制作示范創(chuàng)作微視頻”“豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂互動(dòng)”“設(shè)置研學(xué)問(wèn)題，注重交流輸出”“結(jié)合微課教學(xué)延伸美育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);微課;研學(xué)后教;運(yùn)用對(duì)策

信息技術(shù)的誕生深刻地改變了人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)層面，教育教學(xué)活動(dòng)也不例外。2020年全球新型冠狀病毒的爆發(fā)，更是把教育教學(xué)活動(dòng)推向了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的新高度。教育信息化建設(shè)已然成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)，疫情的契機(jī)使得微課教學(xué)從傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中脫穎而出。微課是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的新型課程資源，筆者從微課的運(yùn)用實(shí)踐出發(fā)，主要探討信息技術(shù)新時(shí)代背景下美術(shù)微課在小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂中的運(yùn)用對(duì)策。

一、微課的概念及特征

微課是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的新型課程資源，以信息技術(shù)為媒介，以視頻為主要形態(tài)，向?qū)W生呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程以及拓展素材，是結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教學(xué)資源。美術(shù)微課的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在兩方面：第一，時(shí)間的短暫性。美術(shù)微課以微視頻為核心，微視頻平均時(shí)長(zhǎng)在2—10分鐘，與傳統(tǒng)課程40—45分鐘時(shí)間形成鮮明的對(duì)比。第二，專(zhuān)業(yè)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的片段性整合。美術(shù)微課不注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而是以單個(gè)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，通常選擇教學(xué)重點(diǎn)或者教學(xué)難點(diǎn)作為核心內(nèi)容，容量雖小，卻能將美術(shù)單個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈講述得清晰、透徹。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，美術(shù)微課是信息時(shí)代學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的重要資源，具有直觀性、具體性、深入性的特征。

二、微課在小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂中的應(yīng)用價(jià)值

美術(shù)教師常常會(huì)借助引人注目的動(dòng)畫(huà)角色形象，以及生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)故事來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感受、認(rèn)知所學(xué)的美術(shù)內(nèi)容。例如嶺南版美術(shù)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第5課《巧救小昆蟲(chóng)》，本課圍繞達(dá)爾文觀察小昆蟲(chóng)過(guò)程中發(fā)生的小故事，讓學(xué)生展開(kāi)想象補(bǔ)充一個(gè)精彩的結(jié)局。

故事形式的教學(xué)具有生動(dòng)性、曲折性、參與性等特點(diǎn)，而美術(shù)微課在故事展示方面有著突出的應(yīng)用價(jià)值。首先，微課以微視頻為主要內(nèi)容，視頻具有很強(qiáng)的直觀性，能夠?qū)ⅰ肚删刃±ハx(chóng)》故事中的情景直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入故事情境中。不僅如此，微課對(duì)故事氛圍的渲染也有著不可多得的優(yōu)勢(shì)。其次，故事具有一定的情節(jié)。對(duì)于授課教師而言，口頭描述故事并不難，但是受課堂時(shí)間的局限影響，要以繪畫(huà)的方式多樣化地創(chuàng)造表現(xiàn)故事的結(jié)局將會(huì)消耗過(guò)多的課堂時(shí)間，影響效率。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)往往會(huì)因?yàn)槔L畫(huà)技能不成熟，使得故事難以推進(jìn)，教師借助微課可以將學(xué)生研學(xué)后的多種猜想結(jié)局輪流呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到事半功倍的作用。

三、微課在小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂中的應(yīng)用策略

（一）緊扣教學(xué)重點(diǎn)，制作示范創(chuàng)作微視頻

示范創(chuàng)作環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新的美術(shù)技能的重要途徑。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂在教師示范創(chuàng)作環(huán)節(jié)存在兩點(diǎn)不足：1. 不能保證現(xiàn)場(chǎng)示范高質(zhì)量地展示給學(xué)生;2. 全班學(xué)生受空間環(huán)境影響，不能全部清晰地觀看教師的示范。示范創(chuàng)作微視頻是美術(shù)微課最為主要的教育資源，因此，在利用微課開(kāi)展小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂教學(xué)時(shí)，教師可以提前給學(xué)生播放示范創(chuàng)作的教學(xué)視頻，讓學(xué)生從中觀察并提出疑問(wèn)，從而形成研學(xué)問(wèn)題。在下一個(gè)課時(shí)中，師生一同探討并解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

在微視頻的制作中，教師一方面要注意視頻時(shí)間的短暫性以及視頻內(nèi)容的專(zhuān)一性，另一方面也要遵循美術(shù)教學(xué)的五個(gè)要素——了解課題背景、認(rèn)知學(xué)習(xí)對(duì)象、觀察對(duì)象特征、動(dòng)手創(chuàng)作、課后延伸，使微視頻真正成為小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂的重要依據(jù)。以嶺南版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第12課《刮大風(fēng)》為例，刮大風(fēng)的自然現(xiàn)象并不經(jīng)常發(fā)生。學(xué)生需要了解大風(fēng)的形成，大風(fēng)到來(lái)時(shí)給人視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受，大風(fēng)對(duì)不同環(huán)境事物的影響等方面。借助微視頻直觀呈現(xiàn)大風(fēng)來(lái)臨時(shí)的情景，更能讓學(xué)生切身感受大風(fēng)天氣的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模仿大風(fēng)刮來(lái)時(shí)人們的神情動(dòng)態(tài)，在互動(dòng)交流中引導(dǎo)學(xué)生掌握教材的主要知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

（三）設(shè)置研學(xué)問(wèn)題，注重交流輸出

在小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂教學(xué)中，提出研學(xué)問(wèn)題是非常重要的教學(xué)手段，在美術(shù)教學(xué)中，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研學(xué)問(wèn)題，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，而且可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)散思維。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生就研學(xué)問(wèn)題展開(kāi)交流討論，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以嶺南版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第6課《印出美麗的瓶花》為例，本課教學(xué)內(nèi)容涉及專(zhuān)業(yè)的版畫(huà)技法，學(xué)生接觸吹塑紙刻線版畫(huà)的機(jī)會(huì)很少，在觀看教師的創(chuàng)作示范視頻時(shí)，請(qǐng)學(xué)生帶著“吹塑紙刻線版畫(huà)的制作步驟是什么”“有哪些細(xì)節(jié)需要特別注意”等問(wèn)題去觀看，預(yù)留時(shí)間給學(xué)生交流討論自己接收到的信息。

（四）結(jié)合微課教學(xué)延伸美育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容而言，主要可以分為四種基本類(lèi)型。一種是造型表現(xiàn)型，一種是設(shè)計(jì)應(yīng)用型，一種是欣賞評(píng)述型，最后一種是綜合探索型。此時(shí)，美術(shù)微課更多是作為介紹學(xué)習(xí)對(duì)象背景以及知識(shí)點(diǎn)歸納的工具而存在。以嶺南版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第11課《呼喚環(huán)保小招貼》為例，筆者在教學(xué)中借助微視頻呈現(xiàn)了當(dāng)下人類(lèi)的生活以及遭到破壞的地球環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，然后以“我們?cè)撊绾魏魡经h(huán)?！睘橹黝}，讓學(xué)生在課后用實(shí)際行動(dòng)做環(huán)保，這樣才能真正體現(xiàn)美育在教學(xué)中的滲透。

四、結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)作為多媒體教學(xué)的延伸，一方面繼承了多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)表現(xiàn)力的優(yōu)勢(shì)，另一方面也承襲了多媒體中的一些弊端。比如，教師將課堂教學(xué)演變成純粹的視頻播放，教師與學(xué)生之間缺乏必要的交流，教師淪為視頻放映員。這顯然不利于學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，也不符合美術(shù)教學(xué)的需求。因此，教師需要加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)中的互動(dòng)，以微視頻為載體，以教學(xué)重點(diǎn)為中心，同時(shí)積極地梳理微視頻中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)能收獲相應(yīng)的知識(shí)。

微課作為當(dāng)前較為流行的教學(xué)資源，在小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂教學(xué)中有著突出的應(yīng)用價(jià)值，微課與美術(shù)教學(xué)的融合正符合時(shí)代的需要。