淺談高職類醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程

茹欣

摘 要：醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)學生越來越多，學醫(yī)類畢業(yè)生的擇業(yè)變得更加困難。因此高職類醫(yī)學生的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)就顯得特別重要。要想徹底改變現(xiàn)狀為高職類院校醫(yī)學畢業(yè)生提供一個優(yōu)良的擇業(yè)就業(yè)平臺，我們就得從思想方面和實際制度的改善等多方面進行思考探究。

關(guān)鍵詞：高職類醫(yī)學生 就業(yè)指導課程 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、針對高職類院校醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導中遇到的問題的思考

1.針對高職類醫(yī)學院校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程不實用問題的思考

雖然我國已經(jīng)有越來越多的高職類醫(yī)學院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程，但是普遍的現(xiàn)實情況是高職類醫(yī)學院校開設(shè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的課程實際作用不大、實用性低，高職類醫(yī)學院校畢業(yè)生在畢業(yè)擇業(yè)時仍然會存在有迷茫的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因可以從高職類醫(yī)學院校和高職類醫(yī)學生兩個大的方面入手分析。

高職類醫(yī)學生在接受職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程時上課不認真，聽課不積極，沒有很好地把職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程上的所學知識應用到畢業(yè)后的就業(yè)擇業(yè)當中去，另一方面由于對課程上的相關(guān)訓練的缺乏，還會直接導致高職類醫(yī)學畢業(yè)生能力缺失和信心不足，缺乏有一個良好的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃使許多畢業(yè)生對個人能力沒有一個客觀地評估，在擇業(yè)時陷入“低不成，高不就”的兩難境地。許多高職類醫(yī)學院校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論課程體系不夠完善也是造成課程實用性低的另一個重要原因。高職類醫(yī)學院校過于追求表面化的數(shù)字比如就業(yè)人數(shù)和升學人數(shù)而忽視了學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，致使許多職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論課程只存在于形式上，沒有實實在在的教學內(nèi)容和對學生就業(yè)擇業(yè)觀念的培育。

2.對高職類醫(yī)學院校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程的不夠重視的問題的思考

高職類醫(yī)學院校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程的開課情況和授課質(zhì)量參差不齊，主要是由于部分高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導相關(guān)課程不夠重視而表現(xiàn)出的教師教學設(shè)備短缺、教授課程分散、授課內(nèi)容單一等現(xiàn)象。

受到國家教育發(fā)展背景的影響以及本科院校的競爭，高職類醫(yī)學院校在就業(yè)市場競爭方面存在明顯的劣勢，教師人數(shù)少、教學設(shè)備短缺這是其一。專業(yè)的醫(yī)學類人才更傾向于選擇本科院?；蛘吒叨嘶尼t(yī)學類高校任教，這就使大部分的高職類醫(yī)學院校缺少足夠的教學人才，這樣就會使醫(yī)學在校生由于得不到較好的理論知識指引而影響整個職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程體系系統(tǒng)的構(gòu)建。高職類醫(yī)學院校對自家學校的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程不夠重視，自然在資金投入方面也會相對薄弱，缺乏資金支持，教學設(shè)備的質(zhì)量也會難以得到保障。其二是職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程的授課內(nèi)容存在單一化、過于分散的問題，高職類醫(yī)學院對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程不夠重視，會導致教師教授課程不認真的同時學生聽課比較隨意，課程質(zhì)量變得低下，這時職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程就往往發(fā)揮不了它的實際價值。

二、針對高職類院校醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導中遇到的問題的解決辦法

1.提高高職類院校醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程實用性

高職類醫(yī)學院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程需要抓住醫(yī)學生大學四年的關(guān)鍵時期，開設(shè)的課程要有實用性且要涉及醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)的方方面面。具體做法可以有對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程實行評分制或者操行考試制度，規(guī)范好高職類醫(yī)學院校學生的相關(guān)思想和行為;同時開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程不能過于死板和理論化，學生要在課堂內(nèi)外有自己的思考，理論知識要和實際操作相結(jié)合。而相關(guān)授課教師應該嚴格要求學生，運用專業(yè)性知識把高職類院校醫(yī)學生的就業(yè)背景、就業(yè)優(yōu)勢劣勢、就業(yè)相關(guān)的技術(shù)能力要求的傾向性實時高效地傳達給上課學生，或者利用所在高職類院校的現(xiàn)有條件盡最大可能地給醫(yī)學生提供一個相似于實際就業(yè)擇業(yè)情況的模擬面試平臺，讓在校的醫(yī)學生能夠提前感受到畢業(yè)就業(yè)時的激烈競爭，與此同時還能夠很好的鍛煉自己的社會能力。

2.加強高職類院校醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程重視程度

加強高職類院校醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程重視程度就要實現(xiàn)全部高職類院校醫(yī)學生和高職類院校醫(yī)學生大學生涯四年的全面涉及，兩者缺一不可。為此高職類醫(yī)學院校需要構(gòu)建一個更加健全更加完善更加創(chuàng)新的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃體系，比較好的做法是“分年級立目標”，就是在高職類院校醫(yī)學生的大學四年設(shè)立逐級遞進的教學授課目標，實現(xiàn)醫(yī)學生從大學一年級到四年級最后到畢業(yè)的連續(xù)進步和能力的提升。

除此之外，高職類院校醫(yī)學生要從自身開始注重自己學習能力的培養(yǎng)，為以后更快的適應社會打下牢固的基礎(chǔ)。高職類院校醫(yī)學在校生畢業(yè)后從醫(yī)的工作地點會有較大的差別同時工作環(huán)境的不穩(wěn)定性很高，這時就需要對高職類院校醫(yī)學畢業(yè)生有一個良好的擇業(yè)觀念指導和個人情緒疏解，真正關(guān)心起高職類院校醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)，才能對重視起職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導理論課程起一個積極的推動。加強高職類院校醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程建設(shè)還需要一支優(yōu)良的教師團隊和先進的教學設(shè)備，專業(yè)性高質(zhì)量人才的培育是值得資金的投入的。醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展應該是國際化、世界化的，所以高職類院校醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)也應該是面向國際市場、全面發(fā)展的。當今的醫(yī)學生就業(yè)市場應該給高職類院校提供機會，這樣才能促進醫(yī)學生的多元化發(fā)展，才能推動我們國家的醫(yī)療事業(yè)建設(shè)。

結(jié)語

在競爭激烈、發(fā)展迅速的環(huán)境背景下高職類院校醫(yī)學生需要應對的困難和挑戰(zhàn)很多，就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程上所授的內(nèi)容也不僅僅會在醫(yī)學生畢業(yè)從業(yè)初時提供幫助而是會在醫(yī)學生工作后很長一段時間都有好的作用的。在課程建設(shè)和完善的過程中高職類醫(yī)學院校要為畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)提供實實在在的后備支持，要滿足多元化的醫(yī)學市場，緊追醫(yī)學院校的國際化發(fā)展潮流，通過不斷完善自身缺陷，彌補自身不足來建設(shè)一個更加優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學類院校。

參考文獻

[1]姜宏斌.醫(yī)學類高職院校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃探究[J].中國集體經(jīng)濟，2018（30）：161-162.

[2]王紅亮.高職類醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程現(xiàn)狀及對策探索[J].智庫時代，2019（14）：199+201.