高職院校半軍事化管理與學生自我管理

劉紅

摘 要：近幾年來，諸多高職院校推進了半軍事化管理模式。實施半軍事化管理，是高職院校進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的重要舉措，是堅持以“立德樹人”為根本、以“學生為中心”工作理念的重要體現(xiàn)，更是學校主動適應行業(yè)、企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。

關鍵詞：高職院校 半軍事化管理 自我管理

一、半軍事化管理

每個學校的半軍事化管理過程存在差異性，然而管理目標基本一致，學生的作息時間十分規(guī)律，每個時間段做什么事情都有嚴格的規(guī)范，學生不可任意的更改作息計劃。同時，管理制度、考核制度具有規(guī)范性，每名學生依照紀律來處理事情，當產生違反紀律的行為時，會受到相應的懲罰^[1]。嚴格化是半軍事管理的最主要特征，管理內容應吻合職業(yè)學校學生的身心發(fā)展特征，制定管理規(guī)則時與相應人員進行探討，管理效果才會更加良好，獲得學生的認可。

二、職業(yè)學校半軍事化管理需注意的問題

1.協(xié)調好學校整體工作與半軍事化管理的關系

學校的整體工作與半軍事化管理間應進行有利的協(xié)調，人們知曉教學工作中的具體目標，同時，半軍事化管理是一種新型的管理手段，每種教學活動需遵循教學目標，并運用半軍事化的模式來進行管理，當二者產生沖突時，要認識到教學的主體性，參照具體的教學目標來進行各種教學工作。教學是核心內容，各項管理模式都需遵循教學的宗旨，從而管理過程才能更加積極，獲得學生的廣泛認可。半軍事化管理是整體管理工作中的一個組成部分，學校應注重學生的全面發(fā)展，針對學生的身心發(fā)展特點，及時地調整教學策略。

2.處理好半軍事化管理與人性化管理的關系

此項管理模式具有嚴格的制度，并具備強制性的特點，然而學生的身心尚未成熟，需要得到較多的關心，獲得教師的關愛和老師、同學們的認可。管理過程中應滲透人性化的理念，否則學生容易產生暴躁的心理，不接受半軍事化的管理形式，身心狀況不佳，出現(xiàn)各種消極的情緒。教師不可一味地運用強硬的管理手段，應該關心學生的學習生活狀況，促使管理過程更加積極，學生受到良好的管理。軍事化管理過程中存在不足之處，教師不可肆意地對學生進行批評，否則其會產生反抗的心理，師生相處狀況不佳。

3.處理好素質教育與半軍事化管理的關系

在半軍事化的管理模式下，學校落實素質教育的思想，教師不僅應注重學生學習成績的高低，而且促使其綜合素質優(yōu)良，成為一名全面發(fā)展的人才，隨著教育教學模式的改革，素質教育在學校中推行。當二者間良好的結合后，半軍事化管理過程更加積極，素質教育是重要的教育思想，教師注重學生的主體地位，了解學生的思想變化狀況^[2]。半軍事管理不違背素質教育的思想，當二者的關系獲得良好協(xié)調時，學生的管理依從性會增加，綜合素質提高。

4.處理好學習借鑒與長遠發(fā)展的關系

職業(yè)學校中學生綜合素質存在較大的差異，當運用半軍事化管理模式后，學生的競爭意識會提高，形成良好的學習觀念，然而在具體的落實過程中，依然會面臨許多困難。眾多教師的軍事化管理素質不高，雖然掌握相應的理論知識，但是未受到正規(guī)的培訓，隊伍中專業(yè)教師的數量較少。同時，軍事化管理過程也需要較多的資金，聘請專業(yè)教師會耗費較多的精力，修建基礎設施也是浩大的工程，經濟壓力日益提升。半軍事化是一種管理模式，提高教學質量依然是學校管理中的重要內容，如若片面的進行軍事化管理，可能會產生適得其反的效果，教育質量不能提高，學生不能全面發(fā)展。人們需要認識到學習借鑒與長遠發(fā)展間的聯(lián)系，形成與時俱進的思想理念，管理方式適應社會快速發(fā)展的步伐。半軍事管理是一個長期的過程，職業(yè)學校應借鑒優(yōu)秀的管理經驗，將其融入半軍事管理過程中，形成新型的管理理念，否則會產生適得其反的效果。

三、職業(yè)學校學生的自我管理

一些學生的主觀性較強，形成優(yōu)良的自我管理意識，同時，教師應了解學生的身心發(fā)展特點，運用因材施教的思想，加大與學生的溝通力度，學生可高效地進行自我管理，且班級干部也可以對學生進行管理，促使其形成良好的個人約束力。自我管理是一個長期的過程，學生應掌握恰當的自我管理模式，了解教育學、心理學相關的知識，并完善自我管理隊伍，促使學生的責任感優(yōu)良，具備熱情的態(tài)度。自我管理對于促進學生身心發(fā)展產生良好的促進效果，學生形成艱苦奮斗的精神，在遇到各種困難時，能勇往直前，學生與教師具有平等的地位。

此外，可將半軍事化管理與學生自我管理有機的聯(lián)系在一起，管理效果會更加優(yōu)良，自我管理與放任管理具有明顯的區(qū)別，參照自身的實際狀況，學生對自身進行有目的性的管理，但是不能放任自己，學生間具有相互影響的作用，當眾多學生的行為習慣不合理時，其他學生也會受到影響。自我管理還應與教師管理互相結合，當學生進行自我管理時，不意味著班主任采取完全放手的態(tài)度，當學生學習生活中出現(xiàn)問題時，教師應進行積極的引導，各種管理方法會更加合理，產生優(yōu)良的管理效果^[3]。根據每名學生的身心發(fā)展狀況，可以將其劃分成核心層、中堅層、邊緣層三個部分，核心層的主要人員是學生干部，在自我管理中占據重要的位置，剩余兩個階層學生的自我管理能力不足，上進心不強，具備較少的約束力。教師應該加大與學生的溝通力度，對其進行積極的引導，學生會改良自我管理的方法，摒棄不良的行為習慣，獲得全面成長。

結語

總而言之，對于職業(yè)學校來說，半軍事化管理制度應該規(guī)范、合理，學生能夠嚴格要求自己，形成正確的價值觀念，同時，將半軍事化管理與自我管理高效地結合在一塊。在雙重管理制度的影響下，學生的人格素養(yǎng)健全，管理質量邁上嶄新的階段。

參考文獻

[1]宋任龍.培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生自我管理能力的對策[C].教師教育能力建設研究科研成果匯編（第七卷）.2017.

[2]張華.中等職業(yè)學校學生綜合素質評價中如何實現(xiàn)學生的自我管理[J].課程教育研究：學法教法研究，2017，13（12）：110-111.

[3]蘇瓊.職業(yè)院校學生自我管理探索[J].中共太原市委黨校學報，2017，02（06）：66-68.