以生為本

于長(zhǎng)玲

摘 要：新課改背景下，以生為本教育思想已然貫徹于教育教學(xué)當(dāng)中，逐漸改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為關(guān)鍵的學(xué)科，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式。本文簡(jiǎn)單分析了培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，重點(diǎn)討論了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：以生為本 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)措施

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”，把握學(xué)生實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，將引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維作為最核心的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供一個(gè)更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)如今，如何將以生為本理念融入課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的一項(xiàng)問題，

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)是以個(gè)人思維為核心，展開更加直接的思考、分析，并形成更為清晰且全面的認(rèn)知。從本質(zhì)上來看，自主學(xué)習(xí)與邏輯思維有著密切關(guān)聯(lián)，若是教師能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，則必然能夠提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生機(jī)械式地記憶新知識(shí)，根本難以將其靈活運(yùn)用，長(zhǎng)此以往必然會(huì)打擊學(xué)生自信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度出發(fā)思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提升解題速度與準(zhǔn)確率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，亦是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的主要指導(dǎo)性工具。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握小學(xué)生性格特點(diǎn)，從激發(fā)興趣的角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生可以集中注意力，并更加高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師需要主動(dòng)“接近”學(xué)生，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困境，并提出建議，幫助學(xué)生走出困境。其次，教師應(yīng)當(dāng)注意課堂教學(xué)引導(dǎo)性語言的構(gòu)思，滿足趣味性情、幽默性強(qiáng)等特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在語言的帶領(lǐng)下深入到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并逐漸形成知識(shí)框架。以低年級(jí)《運(yùn)白菜》教學(xué)為例，教師在教材圖文的基礎(chǔ)上展開故事設(shè)計(jì)，課堂上以“同學(xué)們，你們知道哪種動(dòng)物喜歡吃白菜嗎？”這樣一個(gè)問題來活躍教學(xué)氛圍，學(xué)生積極回答小白兔、蝸牛等。在此基礎(chǔ)上，教師以小白兔為主構(gòu)設(shè)三條與教材相似的數(shù)學(xué)信息，鼓勵(lì)學(xué)生從已知信息來提出問題，逐漸形成完整的題目，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主分析，使他們熟練掌握加減運(yùn)算[1]。

2.擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

構(gòu)建學(xué)習(xí)空間是課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的必要前提，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供更加適宜的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性。在這一學(xué)習(xí)空間當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以“合作者”的角色鼓勵(lì)學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上展開深度探究，適當(dāng)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決思考障礙。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生可展示自我的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生將自己的探究過程分享給其他同學(xué)，適時(shí)提出表揚(yáng)，使學(xué)生感受到成功喜悅。以《長(zhǎng)方體的表面積》教學(xué)為例，課堂上教師可讓學(xué)生兩兩一組展開探究，提示學(xué)生可以通過動(dòng)手制作的方式認(rèn)識(shí)深入認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體構(gòu)造，適時(shí)提問，幫助學(xué)生充分理解新概念，并使學(xué)生可以結(jié)合自己的計(jì)算過程得出表面積公式。最后，各小組成員展示探究過程與探究結(jié)果。這樣教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在操作的過程中認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體各個(gè)面的關(guān)系，并充分體驗(yàn)到自主探究的樂趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)造意識(shí)也可視為質(zhì)疑意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，將自己對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)的疑惑之處表達(dá)出來，通過設(shè)疑來對(duì)知識(shí)有更深層次的認(rèn)知與理解。首先，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，質(zhì)疑是較為困難的，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，鼓勵(lì)學(xué)生在示范問題的基礎(chǔ)上自主創(chuàng)造，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)、教材公式推導(dǎo)等提出質(zhì)疑。其次，要求學(xué)生從不同角度分析同一問題，并提出不同的意見，逐漸學(xué)會(huì)舉一反三，自主性地對(duì)數(shù)學(xué)問題展開全方位剖析[2]。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上最為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，一方面可大大提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面亦可拓展學(xué)生的邏輯思維。

4.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，采取有效的措施使學(xué)生“愛上數(shù)學(xué)”，這樣才能促進(jìn)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。通過對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生課堂上聽課極為認(rèn)真，但一到做題就會(huì)遇到各種各樣的障礙。針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)從解題技巧與方法的角度出發(fā)，使學(xué)生能夠通過自我探索找到最適宜的解題方法，并充分了解解題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題。教師可要求學(xué)生每學(xué)一單元知識(shí)后，將其中的重點(diǎn)歸納出來，并標(biāo)記出難以理解、不會(huì)應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建問題檔案。接下來，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題梳理，借助思維導(dǎo)圖重新認(rèn)識(shí)疑難問題。在這一方法的作用下，可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)并整合，逐漸構(gòu)成固定框架，并學(xué)會(huì)運(yùn)用更多的解題技巧。

5.增強(qiáng)學(xué)生自主應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有著大量與生活實(shí)際息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)重視生活化問題與教學(xué)課堂的有機(jī)整合，挖掘多個(gè)生活素材，不斷增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生可以形成更加清晰的認(rèn)知。以《買文具》教學(xué)為例，教師明確本堂課教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)計(jì)算加、除兩步式。為了使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，教師以班級(jí)上A同學(xué)問題，設(shè)置了如下題目“放學(xué)后，我們班A同學(xué)想要去買一個(gè)作業(yè)本和一支鉛筆，已知文具店4個(gè)作業(yè)本為20元，一支鉛筆2元，那么A同學(xué)總共要花多錢？”在這樣一個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生真切地感受到“生活中處處存在數(shù)學(xué)”，并通過自主探究熟練掌握了計(jì)算方法。

結(jié)語

綜上所述，以生為本教學(xué)理念下教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)，使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，更加高效地理解并吸收新的知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]于長(zhǎng)明.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：52-53.

[2]李樺.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].教育教學(xué)論壇，2015（38）：260-261.