初中英語教學中自主與合作學習方式的結合應用

陶修瑛

【摘 要】 科學的學習方式是提高學生英語學習效果的重要途徑，也是適應當前教育教學改革的一大課題。初中英語課堂教學中采取自主與合作結合教學方式，對于調動學生的積極性、激發(fā)學習熱情、提升學習效果、增強團隊自主與合作意識具有重要作用。本文對初中英語教學中自主與合作學習方式的結合應用進行介紹，深入分析自主與合作結合的教學方式的優(yōu)勢，結合教學實際提出了自己的見解。

【關鍵詞】 初中英語教學? 自主與合作學習? 應用

隨著教育的不斷改革和深化，傳統(tǒng)的教學灌輸方式已漸漸落后于時代的變遷，自主學習和合作學習已成為中國教育的一種趨勢，已深入人心。在初中英語教學過程中，探討自主學習和合作學習，將會對學生學習英語有很大的幫助。它能夠發(fā)展學生的團隊合作意識和人際交往的能力。我將針對關于初中英語教學中自主與合作學習方式的結合應用提出自己的見解和看法，希望對提高初中英語教學質量有所幫助。

一、初中英語自主合作學習現(xiàn)狀

在實際教學中，初中英語自主合作學習模式運用情況如下：第一，在受傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生習慣了在教師的督促和管教下才能夠學習。因此，在自主合作學習模式引入課堂后，學生很難快速轉變自身的學習思維，缺乏主動性和合作性，導致教學產生了一定的困難;第二，教師自身也在受應試教育的影響，缺乏自主合作的意識，教師在教學過程中過多地依賴教材，重視試卷成績的提高，而忽略了學生英語相關能力的提升，導致自主合作學習在引入課堂后反響不大;第三，由于自主合作學習是一種較為新型的學習模式，目前其模式以及評價機制還不夠完善，導致學生在英語方面缺乏運用的能力。

二、創(chuàng)設學習氛圍、實現(xiàn)自主發(fā)展

1. 培養(yǎng)學習興趣，增強主體意識。提高自主學習的能力，首先要激發(fā)學習興趣，讓學習成為一個能動的過程。而對學生自主學習內因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。要實現(xiàn)這一目的，教師就要多學習一些教育理論和心理學方面的知識，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學生的特點，在教學中運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣;同時還要巧設問題，促進學生自己思考，使學生產生探索的興趣;還可以通過動手操作訓練，讓學生體驗學習的樂趣。只有學生的興趣被激發(fā)起來了，思維的興奮點都集中在了相關問題上，才能從內心產生對新知識的渴求，進而產生主動學習的意識。

2. 改進教法，指導學法。自學是沒有老師指導，自己獨立學習，而自主學習是教育機構（學校）提供多種學習媒體，由學習者自主選擇適合其本人的教育資源以獲取知識。自主學習有賴于教、學雙方的良性互動，需要教師經常組織、啟發(fā)、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發(fā)揮好教師的主導作用，學生的自主學習能力才能逐步培養(yǎng)起來。在教學中，要通過各種手段訓練、引導學生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，使學生真正成為學習的主人。

三、教師轉變角色，注重學習策略的培養(yǎng)

在以往的課堂上，教師是課堂的領導者、組織者以及知識的傳授者，在新課標的要求下，教師要及時改變自身的角色：第一，作為學習的促進者，教師要積極鼓勵學生大膽參與到課堂，主動進行探究，勇于對知識進行創(chuàng)新，在集體中充分發(fā)揮個人的智慧，同時通過有效的教學活動促進學生采用科學的學習方法，提高學習效率，幫助其形成自主合作學習的能力;第二，作為教學的設計者，教師要充分對教學目標、教學任務、教學過程以及分組策略進行深入的研究，并制定周密完整的學習計劃，以促進學生在課堂上進行更好的自主合作學習;第三，作為學習的指導者，教師要具備完整的英語知識體系，同時要善于在課堂上運用傳授技巧對學生進行啟發(fā)和誘導，指導學生對知識進行分析和總結，有意識地幫助學生調整自己的學習策略，使其掌握正確的學習方法，并做好整堂課的監(jiān)控工作;第四，作為課堂的參與者，教師應在課堂上主動與學生進行交流，在小組中擔任一定的角色，為小組出謀劃策。這樣不僅培養(yǎng)了師生間的感情，還在一定程度上為學生做好榜樣，增強了學生學習的動力，為后續(xù)的英語學習奠定堅實的基礎。同時教師可以通過參與到學生中，隨時了解學生在學習中的不足，以便適時調整教學計劃和教學方法。

四、學習評價，激發(fā)學生的積極性

合作過程中學生進行的自我評價、自我批評、共同分享，能真正有效地促進學生自主學習能力的形成。而且，小組成員之間的相互評估、分享學習策略，不僅可以減輕教師負擔，而且可以激發(fā)學生的學習興趣與學習動機。新課程倡導建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，以促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的主動精神、合作精神和創(chuàng)新能力。也就是說，在學生“自主、合作、探究”這一學習過程中，我們應注重對學生的學習評價，讓不同水平、不同層次的學生都能體驗到學習的喜悅，體驗到進步與成功，體驗到學習的樂趣。Excellent， Super， Good job， So-so， Come on是教師在初中英語課中常用的口頭評價，在得到教師和學生的共同肯定或鼓勵后，學生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激發(fā)了學生的學習積極性和主動性。

總之，在初中英語教學中引入自主合作學習模式，是新時代下的教育要求，也是學生發(fā)展的必然手段，教師必須要培養(yǎng)學生獨立自主、團結合作學習的能力，通過為學生創(chuàng)設一定的學習情境激發(fā)學生學習的興趣，并通過改變自身的角色來培養(yǎng)學生多方面的學習能力，讓學生通過自主合作學習來提高自身的英語綜合水平。

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