培養(yǎng)小學語文語感及語文素養(yǎng)的策略分析

葉帆

【摘 要】 如何提高小學語文教學的教學質(zhì)量是許多教師都在探討的問題，語文能夠教會學生與世界交流，學好語文，能夠大大地幫助到學生，尤其是小學語文。在小學語文的課程中是以閱讀為首的，而在閱讀過程中語感的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成相當重要。接下來，我們一起探討如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀語感和語文素養(yǎng)，并提出相關(guān)策略分析。

【關(guān)鍵詞】 小學語文? 語感? 語文素養(yǎng)

0. 引言

語感和語文素養(yǎng)的形成并非一朝一夕，而一旦形成，將會對語文的學習有極大地幫助。從小學語文開始，就應(yīng)該培養(yǎng)學生去養(yǎng)成語感和語文素養(yǎng)。教師可以通過在課堂上要求學生閱讀、朗誦、背誦等來鍛煉學生的語感，通過鍛煉學生的思維能力來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

1. 建立和諧課堂，優(yōu)化語文閱讀

工欲善其事必先利其器，課堂是教書育人的神圣場所，需要全體師生去細心呵護、愛護[1]。為了能夠讓學生更好的學習，教師應(yīng)該對課堂進行嚴格整治，好的學習氛圍是提高學生整體學習素質(zhì)的開始。小學生因其年紀小、不懂事，對此，可以采取一系列促進學生學習的措施。比如，定期在課堂開展閱讀比賽，通過學生自主投票的形式選出比賽的前幾名，頒發(fā)獎品，激勵學生學習?！坝癫蛔敛怀善?，人不學不知義”，正確引導(dǎo)學生走上學習的道路是每個教師應(yīng)該做的。

另外，閱讀也是培養(yǎng)學生形成語感和語文素養(yǎng)的重要的因素。讀書百遍其義自見，書讀得多了，其中的真意也將慢慢地被理解，這就是閱讀的獨到之處。不同于成年人，小學生的耐心相對不足，往往會半途而廢，這時，教師就應(yīng)該優(yōu)化語文閱讀方式，加強課堂的趣味性，比如在課堂進行朗讀比賽，以此激起小學生繼續(xù)閱讀的興趣。

2. 培養(yǎng)小學語文語感及語文素養(yǎng)的具體策略

2.1想象力的感悟

人的想象力是無窮的，只有先想到才能慢慢做到。尤其是小學生，天真的思維會想象出許多成年人根本想象不到的事情。教師可以通過讓學生朗讀聯(lián)系課文自己想象的其它畫面，加強學生的語感培養(yǎng)。例如，人教版《落花生》，教師在教授課文完畢之后，可以讓學生以朗讀的模式講述對花生生存環(huán)境、自己會怎么種、收獲之后的用途的想象。在加深對《落花生》這一課文印象、了解了關(guān)于花生知識的同時，還取得了培養(yǎng)語感的效果。基于小學生奇特的想象力，教師可以適當?shù)拈_發(fā)其語文語感。

2.2提問式教學鍛煉學生思維能力

聰明的人往往更容易取得成功，而聰明就是思維能力強的體現(xiàn)。思維能力越強的學生，所能接受的知識就會越多，所以，想要培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，鍛煉思維能力是必不可少的。在課堂上，教師可以通過提問的方式鍛煉學生的思維能力。例如，教師在講解人教版《魯濱遜漂流記》這篇課文中，教師可以提問：“同學們，假如你們像魯濱遜一樣漂流島一座荒島上，你們會怎么做呢？”引發(fā)學生激烈的討論，在討論過程中，學生的思維能力也將得到鍛煉，思考的越多，鍛煉效果越好。這種提問式教學，可以很好地鍛煉學生的思維能力，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

2.3品鑒課文

讀懂一篇文章，除了知道其中心思想之外，還要理解文中所表達的言外之意。受到年齡和學識的影響，小學生理解課文的方式與教師是不一樣的，一些教師所注重的學生未必注重，而教師注重的學生也未必注重，這樣就會導(dǎo)致一定的偏差。所以，教師應(yīng)該在課堂向?qū)W生表達自己的想法，然后結(jié)合學生的想法看待整篇文章，揣摩作者想要表達的真正含義，對課堂進一步升華。以人教版中《賣火柴的小女孩》為例，許多學生對課文只停留在小女孩的火柴很神奇竟然能夠變出一些美妙的東西、小女孩非?？蓱z的層面上。這時教師可以講述小女孩身處的背景：在小女孩所處的社會中，像小女孩這種貧困的人有很多，大多只能小女孩餓死街頭，而與這一情況相反的是，有些有錢人卻每天都可以大魚大肉的享樂，從不用擔心生計問題，這種憎恨貧富差距懸殊的情感才是作者安徒生所想真正表達的。學會品鑒課文，從源頭接觸知識，對培養(yǎng)學生的語感和語文素養(yǎng)有著極大的幫助。

2.4寫作能力的提升

學習語文，不僅是為了了解他人所想表達的情感，更應(yīng)該是抒發(fā)自己的情感。因此，為了培養(yǎng)語文語感及素養(yǎng)，寫作能力的提升也是重中之重。寫作，在抒發(fā)情感的同時還讓寫作技巧得到了培養(yǎng)，好處不言而喻。在小學語文的教學過程中，教會學生寫作是教師所要完成情感融入其中的任務(wù)。首先，要教學生擬好文章的題目，然后確定寫作內(nèi)容的前后順序，添加故事情節(jié)。另外，讓學生結(jié)合實際生活，將在現(xiàn)實體驗的情感融入其中。例如，在學習完人教版《懷念母親》這篇課文時，給學生布置一篇以《我的母親》為名地寫作，要求學生細心觀察自己的母親，在寫作中表達出對母親濃烈的愛，同時，還可以描寫祖國這位偉大的母親，體現(xiàn)出對祖國的熱愛之情。這樣，能夠使得學生的寫作能力得到提升，語文語感和素養(yǎng)也相應(yīng)的水漲船高。

3. 總結(jié)

總之，語文語感及素養(yǎng)的提升對小學生的語文學習有不少好處。一個和諧的課堂是先決條件，優(yōu)化語文閱讀也是必不可少的。當然，更重要的是要有一個具體的策略來引領(lǐng)學生，想象力的感悟、提問式教學鍛煉學生思維能力、品鑒課文、寫作能力的提升，這些都是教師用來教導(dǎo)學生的利器。當本文以上所講的內(nèi)容都能夠做到了，相信學生的語文語感及素養(yǎng)一定能有極大的提升。

參考文獻

[1] 張艷萍. 小學語文教學中語感的培養(yǎng)策略[J]. 中國校外教育， 2018，23（12）：23-24.

[2] 劉秀. 培養(yǎng)小學語文語感及語文素養(yǎng)的策略探討[J]. 考試周刊， 2017，54（16）：36.

[3] 萬方. 小學生語文素養(yǎng)的形成研究[D]. 山東師范大學， 2018，45（24）：21.

[4] 陳培瑤. 小學語文學科落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討[J]. 考試周刊，2018，14（38）：49.