教師怎樣做小課題研究:高效助力教師專業(yè)化成長

劉戰(zhàn)軍

【摘 要】 為了高效助力教師專業(yè)化成長，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，我們從小課題研究入手，分析教師在做小課題研究中的注意點、方法和對應(yīng)案例，解決教師怎樣做小課題研究的問題，也詳細(xì)闡述了跟小課題研究相關(guān)的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 小課題研究? 教育教學(xué)? 中小學(xué)教育? 方法

隨著科技和社會的進(jìn)步，學(xué)生們需要掌握的知識越來越多，對老師們的授課能力也有了更高的要求，做一些小課題研究，不僅僅能高效助力教師專業(yè)化成長，也能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心觀察，勤于思考;鼓勵學(xué)生大膽想象，學(xué)會用想象方法，真正讓學(xué)生讀懂一一記住、——用好。引導(dǎo)學(xué)生把目光延伸到家庭、社會、日常生活中，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問，要做生活的有心人。

一、小課題研究簡介

小課題是在教學(xué)中，需要解決一些實際問題，教育的實踐是運用一些方法研究，并且持久關(guān)注，不斷地改進(jìn)方式的一個教育行為。教師個人或不多的幾個人合作，取得結(jié)果，這個結(jié)果同時發(fā)揮作用，進(jìn)入教學(xué)體系，他時間較短，好操作，不需要立項審批這些麻煩的事項，本質(zhì)上是個人的行為，所以更方便。

二、如何確定小課題

從開始題目的確定就一定要整體規(guī)劃，針對發(fā)現(xiàn)的問題，計劃好目的、方向、內(nèi)容、重點、方法等，開始研究，同時要確定好關(guān)鍵詞滿足一些重要的要求，不要喊口號，實事求是的開展研究。

三、做好小課題研究的方法

1. 小課題研究貴在“小”而“巧”

案例： 在我剛開始做小課題時，不知道如何選題，就在網(wǎng)上搜，看哪個課題符合自己的學(xué)科特點，依葫蘆畫瓢，在網(wǎng)上復(fù)制粘貼，完成了自己的第一個小課題實施計劃。在專家學(xué)校點評知道后，一步步明白，選題的切入點要小，要能操作，還要新穎，對教學(xué)有實際意義。在平時的教學(xué)中都有可操作性，都是平時教學(xué)中要做的工作，根據(jù)自己研究的重點，依據(jù)研究的內(nèi)容步驟在教學(xué)中貫徹落實，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整方法，并及時收集過程性資料，學(xué)生在這些方面得到了切實的提高，在這些方面的教育教學(xué)中，自己也有了方法可循。

2. 小課題研究貴在“細(xì)”：

（1）研究的立意和研究的問題一定要細(xì)致深入，包括解決問題的過程也要盡力細(xì)微，這樣才會有較大的價值。

（2）問題到課題的過程也要細(xì)致，對發(fā)現(xiàn)的問題分類整理分析，找到有意義的有價值的集中思考，最后將選定的問題上升為課題，進(jìn)行研究。

（3）研究過程其實是很復(fù)雜的，所以一定要細(xì)心，從方案到步驟，每個重要的點，都要狠抓細(xì)節(jié)。

案例： 一學(xué)校開展對課外書籍的閱讀少的問題進(jìn)行小課題研究，兩位老師一起同時研究，最后第一位老師出來的結(jié)論很貼近事實結(jié)果，最終結(jié)論被用于教學(xué)，但另一位老師的結(jié)論出現(xiàn)了很大問題，而且過程繁瑣，最后，他們各自討論自己的方法方案，得出原因是第二位老師定課題的時候就粗枝大葉，最后不理想。

3. 建立研究臺帳或日記

臺帳或者日記對于自己反思和研究都是很重要的事情，通過這樣的方式記錄，總結(jié)，交流，幫助自己反思總結(jié)，也幫助別人更好地了解自己的研究過程，可以把它當(dāng)成一種流程，自己重視起來不要忘記。

案例： 一位做研究的老師在進(jìn)行小課題研究的時候，將每一天的問題和研究過程都詳細(xì)的進(jìn)行了記錄，之后他每天會對當(dāng)天的記錄進(jìn)行反思總結(jié)，每天如此，后期匯報交流，他都會把記錄的一些信息給大家看，十分詳細(xì)，簡單明了，這對研究起到了很大的作用，也同時幫助了他自己更快更高效地進(jìn)行研究，不然，他的研究最后得不到一個正確的結(jié)論，做無用功是沒有意義的，所以記錄臺賬或者日記，很有必要。

4. 我們要從需要改進(jìn)的地方上選題

案例：一小學(xué)教師在一次測驗中，學(xué)生的成績與平時觀察到的努力和付出不對等，大部分的學(xué)生是可以完成，完成之后他們的成績在上等沒問題，但是事實不是這樣的，能做到的不到一半而已，為了知道為什么，這位老師進(jìn)行分析，思考問題，建立了小課題進(jìn)行研究，他首先對試題進(jìn)行分析，是太難還是與平時的作業(yè)相差很大，還是學(xué)生的智力問題導(dǎo)致，后來分別 對應(yīng)試題和分?jǐn)?shù)找學(xué)生聊天詢問問題，發(fā)現(xiàn)試題和書上的作業(yè)對應(yīng)性很差，試題重應(yīng)用，而書上的問題很簡單，所以學(xué)生考試不適應(yīng)，分?jǐn)?shù)很低。這位老師就是從教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)并找到了一個問題，并就這個問題進(jìn)行分析，并付諸行動，最后確立課題進(jìn)行研究，最后解決問題，這個過程就是在需要改進(jìn)的地方上選題研究。

5. 融研于教，進(jìn)行一課二上。

雖然小課題研究沒有那么大，但是也需要各方面的配合，需要學(xué)校給予支持，需要老師們的幫助，需要學(xué)生的配合和支持，需要教授們的指點，同時研究者自身的努力和細(xì)心，對課題的研究深入，最后把研究融進(jìn)教學(xué)，相輔相成，把小課題這個研究做好。

結(jié)語

小課題，真問題真研究，從最初的立意找問題，確立課題開始研究，到分析問題，研究過程，最后得到結(jié)論，都要細(xì)致入微，認(rèn)認(rèn)真真，小步子推進(jìn)，源于生活，應(yīng)用于生活，只有掌握正確的方法才能把小課題做好。

參考文獻(xiàn)

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