小學(xué)語文個(gè)性化閱讀有效教學(xué)初探

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【摘 要】 閱讀理解是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅能顯著拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。因此，教師在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂內(nèi)容制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，從閱讀材料、方法、技巧、感受以及核心素養(yǎng)等方面全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)促使其形成個(gè)性化的閱讀方式。本文結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，就小學(xué)教師在教學(xué)過程中如何促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀作簡要分析并提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 個(gè)性化閱讀? 教學(xué)策略

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐過程。這就對教師的教學(xué)方式提出了一定要求。教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在上課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考和分析，并從文章的取材、立意、內(nèi)容以及邏輯等方面去發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)在教師的引領(lǐng)下，結(jié)合文章對問題進(jìn)行解析進(jìn)而在充分了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上促使其形成個(gè)性化的閱讀方式。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)其個(gè)性化閱讀的第一步。對此教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)持續(xù)有趣的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可通過對文章內(nèi)容的延伸講解、改變閱讀方式或者利用多媒體教學(xué)技術(shù)等方式來使課堂內(nèi)容以及教學(xué)方式都變得新穎，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在上課時(shí)教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源利用多媒體設(shè)備以文字、圖片、符號(hào)和圖表等形式的視覺材料來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使教學(xué)內(nèi)容能緊緊吸引住學(xué)生的眼球，促使其主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)教師也要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容大膽創(chuàng)新，講出情趣，可利用緊張和氣氛濃厚的情節(jié)來吸引學(xué)生注意力，使其進(jìn)入文章意境。如在《曹沖稱象》一課教學(xué)時(shí)，在上課前教師要先搜集曹沖稱象的視頻或者動(dòng)畫，然后在上課時(shí)給學(xué)生播放出來，以視覺和聽覺去刺激學(xué)生的感官因素。在這個(gè)過程中，為促使學(xué)生進(jìn)入課文意境，教師還可給其講解細(xì)節(jié)，以使視頻能有代入感，如眾人不知道大象重量時(shí)的窘迫、曹沖一個(gè)小兒侃侃而談等。在學(xué)生了解原文大意后，教師還可對文章進(jìn)行延伸解析，如除了用船稱象，還有沒有其他辦法等。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情景，能在較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

學(xué)貴質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問這是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，這在閱讀教學(xué)中也不例外。對此教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生深入地解析文章，通過對文章的分析探討，使其能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而促進(jìn)其對文章形成更深刻的理解。教師要先給學(xué)生營造一種寬松、和諧和自由的學(xué)習(xí)氣氛，這是學(xué)生質(zhì)疑的開始。然后教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，給其進(jìn)行階梯式的輸出內(nèi)容，以幫助學(xué)生活躍思維，進(jìn)而激發(fā)其探索欲望。同時(shí)教師還需指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法以及解決實(shí)際問題的方法，不能使學(xué)生盲目質(zhì)疑或者毫無頭緒的解決問題，要以提高學(xué)生閱讀效率為基準(zhǔn)。如在《小壁虎借尾巴》一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)教師要先以詼諧的語言給學(xué)生建立一種自由、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，并且自己要語言幽默，面帶笑容，以帶給學(xué)生親切感。然后教師再結(jié)合學(xué)生的思維能力以及課堂內(nèi)容給其由簡及難的創(chuàng)設(shè)問題情境，如小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎最后尾巴為什么又長出來了等。教師要在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)用一些詼諧的語言來激發(fā)學(xué)生深入思考和解析，并鼓勵(lì)其發(fā)現(xiàn)問題或者針對某個(gè)問題發(fā)表自己的想法，也可通過討論或查資料的方法去解決其他同學(xué)提出的問題。最后教師再給學(xué)生做講解、糾偏和總結(jié)。教師在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和主動(dòng)解決問題，能有效地培養(yǎng)其形成縝密的邏輯思維和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力

語文教學(xué)最終是提升學(xué)生的綜合能力，即發(fā)展其核心素養(yǎng)能力。因此教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活，從學(xué)習(xí)知識(shí)技能、開闊學(xué)生眼界以及促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展綜合的培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀方式，進(jìn)而提升其語文綜合水平。在上課時(shí)教師要注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課堂環(huán)節(jié)，可根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，如尋找生活中的實(shí)例、加深學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)等，使其能形成正確的人生觀和價(jià)值觀。如在《藍(lán)樹葉》一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)教師可先以樹葉為藍(lán)色還是綠色為開場白，然后根據(jù)文中所述，重點(diǎn)講林園園的小氣和李麗的從容自尊的行為，使其在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受何為大度與給予，以及如何在別人需要幫助時(shí)能予以別人應(yīng)有的尊重等，以使其形成正確的情感價(jià)值觀、意志和信念。同時(shí)教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和理解能力使其在能吸收消化的情況下最大程度地開發(fā)其思維能力，要使學(xué)生能夠?qū)哟涡缘?、由簡及難地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟課堂知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展其核心素養(yǎng)能力。教師通過依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生文化品格，能在很大程度上指引學(xué)生的道德理想觀念健康發(fā)展，從而養(yǎng)成良好的生活素養(yǎng)。

結(jié)語：

對于小學(xué)生來說，閱讀既能提升學(xué)生對語文知識(shí)的認(rèn)知程度，也能發(fā)展其思維能力。對此教師在教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并從閱讀興趣、閱讀技巧等方面充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，并采取有效的教學(xué)措施來培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的生成，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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