論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑

李莉

摘 要：社會(huì)不斷進(jìn)步，帶動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。幼兒教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有重要的意義。在我國(guó)教育不斷進(jìn)行改革期間，幼兒教育也迎來(lái)了自己的春天。通過(guò)論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑分析，了解了對(duì)幼兒教育小學(xué)化起作用的一些重要因素。以及當(dāng)前我國(guó)幼兒教育小學(xué)化執(zhí)行現(xiàn)況。通過(guò)相關(guān)的措施對(duì)其進(jìn)行改革，使我國(guó)的幼兒教育工作開(kāi)展的更好。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;合理的方法;基礎(chǔ)教育

幼兒階段，是人生學(xué)習(xí)的重要的階段，當(dāng)前我國(guó)幼兒教育已經(jīng)基本和小學(xué)進(jìn)行接軌，很多上小學(xué)之后才會(huì)學(xué)習(xí)的知識(shí)，被搬到了幼兒的課堂。使幼兒感受到了很大的壓力，對(duì)于身心正在成長(zhǎng)期的幼兒來(lái)講，是非常不利的。但是這種幼兒教學(xué)方式已經(jīng)形成了很大的規(guī)模，想要在短時(shí)間內(nèi)將整體情況改變基本是不可能的。這就需要教師在教學(xué)中通過(guò)合理的指引，找到幼兒教育小學(xué)化不能得到控制的主要原因，并針對(duì)性的進(jìn)行解決，使幼兒教學(xué)早日走向教學(xué)的正軌。

1 整治幼兒教育小學(xué)化過(guò)程中的不足之處

1.1 沒(méi)有相關(guān)的政策作為保障

當(dāng)前我國(guó)對(duì)于幼兒教育雖然給予了相關(guān)的重視，但是較其它階段的重視程度，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。幼兒教育沒(méi)有相關(guān)的政策作為保障，對(duì)幼兒教育小學(xué)化的治理就不能達(dá)到更好的效果。缺乏政策作為依托，面對(duì)這種情況，往往借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行治理，沒(méi)有考慮中國(guó)幼兒教育的實(shí)際情況。所以，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，也未能取得想象中的效果。

1.2 整體的師資力量有待加強(qiáng)

在針對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題工作展開(kāi)的期間，存在整體的師資力量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。在實(shí)際工作開(kāi)展的過(guò)程中，缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師，很多教師根本就沒(méi)接受過(guò)正規(guī)的幼兒教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象沒(méi)有得到更好的控制。在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)，不能應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。也讓教學(xué)的開(kāi)展受到了很大的限制。

1.3 信息技術(shù)應(yīng)用不到位

信息化教學(xué)是目前我國(guó)教育系統(tǒng)大力推廣的教學(xué)方式。幼兒園的孩子年齡都比較小，注意力很難集中，在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行展開(kāi)時(shí)，教師必須通過(guò)科學(xué)的指引，運(yùn)行多媒體技術(shù)的先進(jìn)性，將學(xué)生的注意力吸引到教師的教學(xué)之中。但是目前幼兒教師整體信息技術(shù)應(yīng)用的能力相對(duì)較差，有些教師甚至連辦公軟件都不會(huì)用，嚴(yán)重的阻礙了多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用。

2 治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑

2.1 加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到主觀(guān)能力的重要性

在對(duì)幼兒進(jìn)行具體的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。利用現(xiàn)代的思維方式，將幼兒教育小學(xué)化的情況得到更好的改善。在教學(xué)的期間，需要根據(jù)幼兒年齡及其行為特征，制定與之相適應(yīng)的相關(guān)教學(xué)方式。將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行解析，找到適合幼兒實(shí)際行為的教學(xué)方法，對(duì)幼兒一一展開(kāi)教學(xué)。讓幼兒在教學(xué)的過(guò)程中，能夠充分的展現(xiàn)自己的天性，使幼兒的自信心得到更好的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)擁有足夠的興趣。在教學(xué)的期間，教師要充分的考慮孩子的主觀(guān)感受，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)的方法，使孩子在教學(xué)的過(guò)程中，主觀(guān)能力能夠得到更好的培養(yǎng)，思考能力與學(xué)習(xí)能力能夠更好的展現(xiàn)。

2.2 學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)幼兒教學(xué)師資力度

在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)期間，學(xué)校要對(duì)幼兒教學(xué)給予足夠的重視，加強(qiáng)對(duì)幼兒教學(xué)的硬件上的投入。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)幼兒教學(xué)的資金投入，聘請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。教師是教學(xué)方式的主要引導(dǎo)者，在教學(xué)的期間，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合的方式，以指引孩子體現(xiàn)主觀(guān)能力的教學(xué)方法為主，摒棄傳統(tǒng)教育中的只關(guān)注于學(xué)生成績(jī)的教學(xué)理念。只有這樣，幼兒教學(xué)才能取得相應(yīng)的教學(xué)成果。另外，要定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn)，使教師的專(zhuān)業(yè)能力能夠更好的及時(shí)的更新。培訓(xùn)過(guò)后，要對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，考核通過(guò)后，才能繼續(xù)幼兒教學(xué)工作。

2.3 加強(qiáng)家長(zhǎng)的思想重視程度

“幼兒教育小學(xué)化”想要得到更好的控制，必須加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教學(xué)的重視程度。教師應(yīng)定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)將學(xué)生在家中的情況與幼兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，與教師進(jìn)行溝通。教師對(duì)家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒教育小學(xué)化教學(xué)方式的弊端，讓家長(zhǎng)在思想上給予足夠的重視。同時(shí)，將正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的相關(guān)方法對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行言明。家長(zhǎng)與教師之間要建立長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行交換意見(jiàn)，共同努力，把幼兒教育小學(xué)化的教學(xué)的弊端及時(shí)有效的處理掉。使幼兒的性格得到更好的培育，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的熱情。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑分析，認(rèn)識(shí)到整治幼兒教育小學(xué)化過(guò)程中的不足之處：沒(méi)有相關(guān)的政策作為保障，整體的師資力量有待加強(qiáng)，信息技術(shù)應(yīng)用不到位。治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑：加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)幼兒教學(xué)師資力度，加強(qiáng)家長(zhǎng)的思想重視程度。相信在教師、學(xué)校、家長(zhǎng)共同努力之下，幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題會(huì)得到更加的解決，學(xué)生的主觀(guān)能力能夠更好的得到展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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