小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)設(shè)置和研究

龔宏文

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在深入研究學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要研究對所教學(xué)的內(nèi)容如何進(jìn)行有效的鞏固。而作業(yè)就是知識鞏固最為重要的手段和方式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要研究如何布置高質(zhì)量的作業(yè)，如何以作業(yè)來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)數(shù)學(xué)老師要深入思考的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)置;教學(xué)研究

【中圖分類號】G623.5;【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0159-01

自新課程實施以來，學(xué)校的許多老師都認(rèn)識到，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的不合理性導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦的心理。而數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是對課文所學(xué)知識的鞏固更是對課堂教學(xué)知識的延伸與擴(kuò)展。作業(yè)的設(shè)置不僅要注重學(xué)生對知識的考查，更重要的是注重他們數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。老師要在多關(guān)注學(xué)生作業(yè)的落實情況下，還要注重作業(yè)的實效性。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)中目前存在的問題

第一，作業(yè)設(shè)置只注重對知識的考查，缺乏趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，他們的心智還沒有成熟，對很多問題的看法和做法都比較幼稚，他們看待事物也會形象化生動化。長期以往，教師如果對課后作業(yè)布置比較單一枯燥學(xué)生就對會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理。第二，作業(yè)的設(shè)置只注重形式。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，老師布置的作業(yè)僅僅限于書面作業(yè)，這種模式雖然有利于教師的查看和批閱，但容易使學(xué)生思維變得僵硬，不能夠靈活地思考解決問題，也不利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第三，作業(yè)缺乏與生活的聯(lián)系。知識來源于生活，作業(yè)也不例外。生活中的問題基本上都是數(shù)學(xué)問題能解決的。將小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活連接起來，有利于提高學(xué)生的觀察和思維能力，解決問題的能力。第四，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置沒有考慮到學(xué)生的個體差異。教師布置作業(yè)按照全班一個標(biāo)準(zhǔn)來布置，沒有考慮到學(xué)生的個體差異缺乏作業(yè)布置的層次感。這樣布置出來的作業(yè)，教師批閱起來比較容易但是對成績較好的學(xué)生和較差的學(xué)生造成了一定的抑制作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效策略

教師在布置作業(yè)的時候，應(yīng)當(dāng)講究方式和方法，將重點突出的數(shù)學(xué)知識要和趣味性生活性相結(jié)合，而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）尊重學(xué)生的差異，設(shè)計分層作業(yè)

教師要承認(rèn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異性。只有老師承認(rèn)這個事實，布置作業(yè)也就不會可能出現(xiàn)千篇一律的情況。在布置作業(yè)的時候，要是學(xué)生的知識有所鞏固，且發(fā)展和提高，獲得成功的體驗，就是要對基礎(chǔ)題進(jìn)行研究，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)做這一部分題，有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，并且能提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。對于中等學(xué)生來說，老師要布置一些基礎(chǔ)題之外的擴(kuò)展題，讓他們在學(xué)好知識的基礎(chǔ)上有所提高。對于優(yōu)等學(xué)生來說，除了做擴(kuò)展題之外，應(yīng)該加大難度，讓他們做一些具有挑戰(zhàn)性的題型。教師只有注重學(xué)生的個體差異，把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置成分層模式，每一個學(xué)生都會感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）讓學(xué)生在游戲中完成作業(yè)

由于小學(xué)生的年齡特點他們特別喜歡做游戲。在做游戲的過程中，邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩。比如在教“分一分”我讓學(xué)生回家后，把自己的文具或者玩具拿出來，使用我們課堂上學(xué)到的知識，按照不同的類型進(jìn)行分類。小學(xué)一年級學(xué)生來說，這種游戲是他們最開心的，也是他們最樂意完成的作業(yè)。在學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算之后，教師可以拿一副撲克牌和學(xué)生們進(jìn)行打牌游戲，我是隨便取出幾張撲克牌，讓學(xué)生們把上面的數(shù)字加起來。學(xué)生們在玩游戲的過程中對知識有了掌握。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，還鍛煉了他們與人合作交流的能力，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)不再是一個很枯燥的必須要去完成的任務(wù)而是一個在快樂中去完成的小游戲。

（三）在繪畫中布置作業(yè)

小孩子對外界的感悟會用他們的筆進(jìn)行描述，這是小孩子的特點。教師要利用好小學(xué)生的這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生們把一些數(shù)字，用彩筆進(jìn)行描述出來。比如把2+1=3可以繪畫出一個小孩子和兩個大人。又如學(xué)習(xí)《畫出美麗的圖案》這一課時，老師布置了如下的作業(yè)：同學(xué)們都是頂尖的設(shè)計師，為你以后住所設(shè)計一座漂亮的房子，看誰設(shè)計的又科學(xué)又漂亮，然后把設(shè)計的圖紙拿到教室里面進(jìn)行對比。比對看哪位同學(xué)設(shè)計的圖案符合數(shù)學(xué)知識又更好看？讓學(xué)生在繪畫中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅提升的是他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力還有學(xué)生的動手能力和學(xué)生對知識的探究欲望。

（四）調(diào)查類作業(yè)

調(diào)查類型的數(shù)學(xué)作業(yè)要和現(xiàn)實生活結(jié)合起來。要在設(shè)計作業(yè)的時候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際出發(fā)，多為學(xué)生找一些生活中的事例，讓他們在生活中去完成。比如學(xué)習(xí)了《認(rèn)識毫升》這一節(jié)課時，學(xué)生對毫升不太理解，僅僅從課本中聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以老師在課外不知道這樣的作業(yè)，讓同學(xué)們下去在超市里面認(rèn)識什么東西是用毫升做計量單位的？它們有多少毫升？通過學(xué)生對這些東西的歸類，他們對毫升有了更加深刻的認(rèn)識。再比如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一節(jié)課時，除了在課堂上給同學(xué)們列舉的例子之外，讓學(xué)生去觀察和歸類家里面和生活中的一些圖形。通過自己對于這些圖形的觀察和認(rèn)識，學(xué)生們對知識的掌握更加清晰明了。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)少不了作業(yè)的布置。因為作業(yè)是課堂后知識的鞏固與延伸。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。但是教師可以通過布置數(shù)學(xué)作業(yè)，對數(shù)學(xué)作業(yè)的查看與批閱可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的具體情況來科學(xué)合理地設(shè)置作業(yè)。切記不能讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)過程中的一種負(fù)擔(dān)。要讓不同的學(xué)生，在完成作業(yè)的過程中有所收獲，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。