項(xiàng)目教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

鄭烏最

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進(jìn)，項(xiàng)目教學(xué)法逐漸在初中化學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，有效地激發(fā)了初中學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性，大幅度地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升，但是在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中還存在很多突出的問題，需要初中化學(xué)教師對(duì)此進(jìn)行全面的改進(jìn)和優(yōu)化。本文筆者將就項(xiàng)目教學(xué)法在初中化教學(xué)中的有效應(yīng)用提出個(gè)人的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法? 初中化學(xué)? 應(yīng)用? 建議

所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)中以一個(gè)大的項(xiàng)目或者若個(gè)小項(xiàng)目為依托，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位，通過對(duì)項(xiàng)目的分析、討論與研究，來學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的一種教學(xué)方法或者教學(xué)模式。該教學(xué)模式一改以往那種以教師為中心的課堂教學(xué)，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生的參與性，發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固。

一、高效開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，要重視項(xiàng)目選擇

項(xiàng)目教學(xué)法是依托具體的項(xiàng)目來開展的，項(xiàng)目選擇的是否精準(zhǔn)、是否合理，對(duì)于學(xué)生在課堂的化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有較為直接的影響。初中化學(xué)教師要全面重視起對(duì)項(xiàng)目的選擇，積極提升項(xiàng)目的質(zhì)量。其一，項(xiàng)目要涵蓋主要的教學(xué)內(nèi)容。我們借助項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的最主要目的就是借助項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢來促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)技能的理解和學(xué)習(xí)。只有所選擇的項(xiàng)目涵蓋主要的化學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)才是有意義和有價(jià)值的，我們不能為了應(yīng)用而應(yīng)用;其二，啟發(fā)性。項(xiàng)目要具有一定的啟發(fā)性，以讓學(xué)生在項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的具體思路，更好地發(fā)散思維，不斷地提升自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力;其三，開放性。項(xiàng)目中包含的內(nèi)容不應(yīng)是封閉的，而應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。例如，在學(xué)習(xí)《性質(zhì)活潑的氧氣》內(nèi)容時(shí)，教師可以將項(xiàng)目設(shè)定為：制備氧氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的任務(wù)中可以設(shè)置以下任務(wù)：通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)掌握氧氣的制備實(shí)驗(yàn)、理解氧氣的各種化學(xué)性質(zhì)、學(xué)習(xí)氧氣的各種反應(yīng)等等，引導(dǎo)學(xué)生開展高效的學(xué)習(xí)。

二、高效開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，要科學(xué)劃分小組

項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與研究是以一個(gè)個(gè)小組為基本單位的，教師要在項(xiàng)目教學(xué)中科學(xué)合理地進(jìn)行小組的劃分，而在小組的劃分中應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：其一，互補(bǔ)性。讓班級(jí)中不同性別、不同個(gè)性特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生合理地組合在一起。例如，將性格活潑好動(dòng)的學(xué)生和性格文靜的學(xué)生劃分在一起，讓他們在討論中優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好地開展項(xiàng)目學(xué)習(xí);其二，自愿性。教師在小組劃分過程中一方面要遵循互補(bǔ)性的原則，另一方面還應(yīng)當(dāng)充分聽取班級(jí)學(xué)生的個(gè)人意見，將學(xué)生滿不滿意作為小組劃分是否科學(xué)合理的重要標(biāo)準(zhǔn)。只有學(xué)生對(duì)小組的劃分結(jié)果是滿意的，在后續(xù)的合作中才能更加團(tuán)結(jié)一致地進(jìn)行學(xué)習(xí);其三，均衡性。每個(gè)小組的總體實(shí)力應(yīng)當(dāng)是均衡的，避免一組過強(qiáng)和一組過弱的現(xiàn)象存在，以讓學(xué)生協(xié)調(diào)一致地開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

三、高效開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，要優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法還是以教師為主體來開展的，無論在項(xiàng)目的選擇還是項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置上都是教師在做決定，在一定程度上影響到學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮，需要教師積極的優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)方式，將課堂學(xué)習(xí)真正地交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性。例如，可以采用合作討論法，讓學(xué)生在老師的有效輔助下自主地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇，對(duì)項(xiàng)目的任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，對(duì)項(xiàng)目的完成時(shí)間進(jìn)行合理確定，并對(duì)項(xiàng)目分解的流程和討論的過程進(jìn)行細(xì)化布置，做到不僅讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生參與整個(gè)過程，不斷培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力與問題解決能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而有效地發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢，全面提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

四、高效開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，要發(fā)揮教師作用

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中我們格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和自主性，但這并不意味著教師就“無事可做”了，恰恰相反，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)仍然需要教師的積極參與。這就要求化學(xué)教師全面明確自身在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所扮演的角色，積極履行自己的教學(xué)職責(zé)。例如，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中教師要為學(xué)生提供各種資源，像項(xiàng)目開展需要的器具、學(xué)習(xí)資料等;同時(shí)，教師還要給予學(xué)生解疑答惑。如當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中遇到了困難，且一時(shí)不能解決，需要教師給學(xué)生指引正確的方向。此外，化學(xué)教師還要全面地維持好課堂的學(xué)習(xí)秩序，畢竟初中階段的學(xué)生自我約束力和控制力還不是很強(qiáng)。

綜上所述，化學(xué)教師要積極地將項(xiàng)目教學(xué)法引入到初中化學(xué)課堂的教學(xué)之中，不斷地聯(lián)合優(yōu)秀的化學(xué)教師一起探索和改進(jìn)有效利用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的方法和策略，并在具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)重視項(xiàng)目的選擇，科學(xué)地將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，全面地發(fā)揮教師的作用，不斷地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，有效地提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固。

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