中學(xué)化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的相關(guān)性

陳麗

【摘 要】 化學(xué)是一個(gè)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在我們的日常生活中蘊(yùn)含著很多的化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而推動(dòng)情景教學(xué)的實(shí)施?；瘜W(xué)教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)外，更重要的是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去。本文將中學(xué)化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)? 化學(xué)實(shí)驗(yàn)? 生活實(shí)際? 結(jié)合

一、生活中處處蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)

化學(xué)是一個(gè)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在我們的日常生活中蘊(yùn)含著很多的化學(xué)知識(shí)，將我們生活中的例子運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生理解有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，并且與化學(xué)教學(xué)緊密地結(jié)合，在進(jìn)行新的化學(xué)課堂導(dǎo)讀中，先由生活中相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生列舉出生活中相關(guān)的生活現(xiàn)象。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使得整個(gè)課堂豐富多彩。能夠使學(xué)生主動(dòng)跟隨老師的步伐，積極投入到課堂的互動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中，能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率。例如在講解酸堿知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)系到我們實(shí)際生活中經(jīng)常吃到的饅頭的制作過(guò)程，我們都知道蒸饅頭時(shí)首先要讓面團(tuán)進(jìn)行發(fā)酵，而在發(fā)酵過(guò)程中通常會(huì)產(chǎn)生乳酸，為了中和掉發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生的乳酸，通常需要加入碳酸鈉（Na2CO3）進(jìn)而保證饅頭的香甜可口。學(xué)生可以很快速地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且掌握酸堿中和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?；瘜W(xué)與生活息息相關(guān)，教師在開展新課過(guò)程時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用生活中的化學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

二、化學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，推動(dòng)情景教學(xué)的實(shí)施

化學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。很多教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，往往被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所束縛，只是生硬地講解書本上的知識(shí)。這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生理解新知識(shí)更加困難，甚至產(chǎn)生厭倦化學(xué)的心理。另一方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加傾向于接受形象而具體的事物，但是化學(xué)涉及到的知識(shí)卻是抽象生動(dòng)的知識(shí)。因此作為化學(xué)教師要尋求一種新型的教學(xué)模式，將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，教師通過(guò)采集整合生活中相關(guān)的生活現(xiàn)象，將其引入到課堂教學(xué)中，既能豐富課堂的教學(xué)又能讓學(xué)生由具體的事物逐漸聯(lián)想到抽象的事物。例如在教學(xué)“氫氧化鈉”的腐蝕性時(shí)，很多教師只憑口頭敘述來(lái)講解，學(xué)生想象不到腐蝕發(fā)生的過(guò)程，更無(wú)法探究其原因，理解起來(lái)比較困難。通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生分成小組進(jìn)行試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和總結(jié)，組織學(xué)生收集樹皮樹葉等日常生活中容易腐爛的東西，用氫氧化鈉對(duì)其進(jìn)行腐蝕，觀察其產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，推動(dòng)化學(xué)學(xué)科的情景教學(xué)。

三、利用課堂知識(shí)解決生活問(wèn)題

生活中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)可以推動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)施，同樣我們?cè)诨瘜W(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)也可以幫助我們解決很多生活上的難題。化學(xué)作為我們初中教學(xué)中必不可少的一門學(xué)科，和其他學(xué)科一樣不可避免地需要為應(yīng)試教育服務(wù)，需要根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)判斷學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，學(xué)生考的分?jǐn)?shù)高證明該知識(shí)點(diǎn)掌握得比較扎實(shí)，相反則對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固。但是僅僅憑靠這種判斷模式并不夠科學(xué)，因?yàn)槿绻麅H僅是為了考取較高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，教師就需要發(fā)給學(xué)生海量的試卷進(jìn)行刷題來(lái)達(dá)到對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的掌握，而不是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。這樣只能導(dǎo)致教師和學(xué)生都比較累，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活問(wèn)題的解決和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如某個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)說(shuō)“為什么吃了一半的蘋果放置一會(huì)兒蘋果的表面會(huì)變色？”在學(xué)習(xí)到氧化反應(yīng)這一章的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)列舉這個(gè)生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)習(xí)完氧化反應(yīng)之后，學(xué)生也能更好地解釋生活中的這一現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)，能夠解決更多的生活難題。

四、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率

化學(xué)教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)外，更重要的是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去。化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有很大的區(qū)別，主要在于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識(shí)的第一手資料。學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高了動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更好地理解實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如在學(xué)習(xí)了燃燒這一節(jié)的知識(shí)后，通過(guò)分析燃燒產(chǎn)生的氣體可能對(duì)環(huán)境造成的影響，使得學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)廢物利用，減少對(duì)物體的燃燒。在學(xué)習(xí)了如何對(duì)水的PH值進(jìn)行測(cè)試這一節(jié)內(nèi)容后，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中某些地區(qū)出現(xiàn)的酸雨，分析其產(chǎn)生的原因和對(duì)社會(huì)造成的危害，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，感受化學(xué)的奧妙，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

教師可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，比如列舉出一些生活中將常出現(xiàn)的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行知識(shí)競(jìng)答，運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)解釋這些生活現(xiàn)象。學(xué)生可以在一種輕松愉快的學(xué)生環(huán)境下達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并且能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師通過(guò)挖掘生活中的化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無(wú)味的化學(xué)知識(shí)融入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、總結(jié)

化學(xué)與生活息息相關(guān)，在我們的日常生活中蘊(yùn)含著很多的化學(xué)知識(shí)，將我們生活中的例子運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生理解有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。作為中學(xué)化學(xué)教師要注重課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生用課堂知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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