漫談進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的方法

肖文斌

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富有趣，符合了小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的教學(xué)活動(dòng)中掌握抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再那么枯燥無味，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 趣味性

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性等特征，小學(xué)生處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，受年齡和認(rèn)知的影響，他們對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有太大的興趣，只能跟著教師的腳步去學(xué)，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)遇到很多的阻力，使他們的自信心受挫?；诖爽F(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)分析教學(xué)效率不高的原因，從學(xué)生和教學(xué)方式的角度轉(zhuǎn)變思想，發(fā)展多種趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下高效率地完成知識(shí)的探索，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、創(chuàng)建數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生日常生活中是比較喜歡玩游戲的，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，創(chuàng)建趣味性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，也讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，這樣學(xué)生不僅能積極參與，還能積極思考游戲中遇到的問題，注意力比較集中且會(huì)非常認(rèn)真地完成游戲，并且還能在游戲中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出數(shù)學(xué)問題的答案，最終達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。教師在創(chuàng)建數(shù)學(xué)游戲時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況，使游戲具有一定的難度和層次性，讓所有學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上能得到不同程度的提高。游戲結(jié)束后，教師還要檢驗(yàn)學(xué)生的收獲情況，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查游戲中出現(xiàn)的漏洞，以便在之后的教學(xué)中完善游戲。以北師大版《小數(shù)乘法》為例，通過小數(shù)點(diǎn)搬家的游戲，讓學(xué)生觀察出小數(shù)點(diǎn)左右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教師準(zhǔn)備幾張數(shù)字卡片和一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的卡片，并排擺出任意三個(gè)數(shù)字，用小數(shù)點(diǎn)的卡片從右到左依次插入到兩個(gè)數(shù)字中間，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小數(shù)點(diǎn)位置發(fā)生變化時(shí)，呈現(xiàn)出的數(shù)字有什么變化？”讓學(xué)生各自說說自己的看法，之后教師在學(xué)生掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)1位，這個(gè)數(shù)將縮小到原來的十分之一，移動(dòng)2位變?yōu)樵瓉淼陌俜种弧币龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)這樣的句式說出移動(dòng)3位及更多位置的規(guī)律，從而推導(dǎo)出向右移動(dòng)的規(guī)律。通過這樣的方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生靈活探索知識(shí)的動(dòng)力。

二、運(yùn)用有趣的情境，增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力

看似枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)蘊(yùn)含著很多的規(guī)律，只要認(rèn)真研究就能找到不同知識(shí)點(diǎn)之間的共性，利用這些共性開展趣味性的課堂教學(xué)，既可以幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能讓學(xué)生在各個(gè)知識(shí)之間進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中列舉出了很多生活實(shí)例，教師可以挖掘生活中有趣的場景引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如北師大版四年級(jí)《除法》教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決問題，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。教師創(chuàng)建了買文具的真實(shí)情境，在講臺(tái)上擺放幾件文具用品并標(biāo)上每一件的價(jià)格：文具盒6元一個(gè)，鋼筆10元一支，筆記本2元一本，班費(fèi)有70元，如果買其中的幾件，分別能買多少個(gè)？讓學(xué)生獨(dú)立思考了解到的條件并提出數(shù)學(xué)問題，教師將學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行板書，請(qǐng)其他學(xué)生列式解答，點(diǎn)出商為0的問題，讓學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商。結(jié)合教材中的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案，使學(xué)生感受估算與精算的區(qū)別，教師總結(jié)商的運(yùn)算規(guī)律，從而使學(xué)生掌握除法計(jì)算的基本方法。

三、優(yōu)化教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默性，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)語言具有很強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生天性活潑，無法快速理解數(shù)學(xué)語言，如果教師一板一眼地講解，他們會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，若是教師運(yùn)用自然風(fēng)趣的語言，會(huì)讓學(xué)生感受到教師的親切以及數(shù)學(xué)的魅力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重貼近學(xué)生的認(rèn)知范圍，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，優(yōu)化數(shù)學(xué)語言的趣味性，激發(fā)學(xué)生探究和思考的興趣。比如在北師大版《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算》中，使學(xué)生掌握復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。教師結(jié)合教材中的例題：氣象小組有12人，攝影小組的人數(shù)是氣象小組的三分之一，航模小組的人數(shù)是攝影小組的四分之三，航模小組有多少人？教師先讓學(xué)生理清其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系，思考怎樣求出航模小組的人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別理解有困難的學(xué)生，最后將所有學(xué)生遇到的問題總結(jié)并統(tǒng)一講解，簡化這道題的數(shù)學(xué)語言：“攝影小組的人數(shù)是氣象小組的三分之一，就是把氣象小組的人數(shù)看做單位1，平均分成三份，其中一份就是攝影小組的人數(shù)，也就是12的三分之一”之后讓學(xué)生推導(dǎo)出航模小組的人數(shù)。

四、增加動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的思維活躍度

動(dòng)手操作是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的有效途徑，小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿了好奇，他們非常樂于參與各種實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中他們會(huì)積極地思考，能高效率地完成教師安排的任務(wù)。比如在《分一分與除法》教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，體會(huì)在分的過程中出現(xiàn)的不同情況，理解平均分的概念，為學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一些火柴，提出問題：“有三只小貓共同釣了9條魚，每只小貓能分幾條？”引導(dǎo)學(xué)生用擺火柴的方式得出答案，教師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間出現(xiàn)了不同的分法，將學(xué)生的結(jié)果板書，讓學(xué)生觀察哪種分法比較公平，從而引申出平均分的概念。在這個(gè)過程中既激發(fā)了學(xué)生積極思考的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和觀察分析的能力，讓學(xué)生快速掌握了教學(xué)難點(diǎn)，有效地提高了教學(xué)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的方式還有很多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況不斷地變換教學(xué)方式，不斷地總結(jié)和優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，開發(fā)學(xué)生的多種潛能，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，為學(xué)生進(jìn)行高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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