小學(xué)二年級學(xué)生漢語閱讀知覺廣度的眼動研究

張雪梅

【摘 要】 閱讀作為一種基本的學(xué)習能力，在每個人的學(xué)習成長生涯中，都扮演著重要的角色，閱讀對人的學(xué)習效率有著很大影響。而與閱讀息息相關(guān)的則是閱讀知覺廣度，它是指眼睛在看到某一閱讀材料時，能對其進行知覺加工的范圍。一般來說，小學(xué)二年級的學(xué)生，隨著閱讀量的不斷提高，其閱讀方式會發(fā)生很大的改變，尤其是眼動行為上的差異更是顯著，本文將以閱讀知覺廣度為基礎(chǔ)，對二年級學(xué)生的閱讀活動進行眼動特點的研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 漢語閱讀? 眼動研究

引言：

現(xiàn)如今，我們了解世界的方式，絕大部分都是通過閱讀來進行。這就需要我們具有較好的閱讀能力，來對閱讀到的信息進行整理、理解，以此來理解信息的主要內(nèi)容。在這一過程中，缺少不了眼動行為的參與，眼跳與注視作為成年人閱讀中會出現(xiàn)的眼動模式，在小學(xué)生中也一樣會出現(xiàn)，但是會出現(xiàn)一定的差異。

一、閱讀知覺廣度的含義

閱讀知覺廣度，是指在閱讀時眼睛所能處理加工的信息范圍，在此范圍里，投射到視中心中央凹處的信息，可以得到完整且精確的處理。而投射到副中央凹處的信息，則會被部分加工。副中央凹處所處理的信息，一般都是以信息所具有的特征為主，如：詞句的長度等等，這些信息可以幫助閱讀者對之后的內(nèi)容進行預(yù)測。

二、小學(xué)二年級階段學(xué)生閱讀知覺廣度的眼動研究

（一）二年級學(xué)生閱讀方式的特點

在小學(xué)階段的學(xué)生，正處于學(xué)習方式和學(xué)習習慣的培養(yǎng)階段。在一年級階段，學(xué)生初步接觸到漢字，閱讀能力與技巧都還未成形，閱讀方式還是以朗讀為主。而二年級的學(xué)生，在經(jīng)過基礎(chǔ)的漢字學(xué)習以后，對閱讀能力已經(jīng)有了很大提升，在閱讀中已經(jīng)不需要依靠朗讀的方式，學(xué)生對于閱讀文本的處理能力也大大提高，正處于閱讀能力的重要奠基階段。因此，在這個階段，閱讀材料的難度不應(yīng)該過大，要偏重于基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習小學(xué)二年級的課文《要是你在野外迷了路》時，課文主要介紹了如果在野外迷路，如何根據(jù)自然表現(xiàn)，來找到方向。內(nèi)容較為簡潔，涉及到的內(nèi)容主要為太陽、北極星和雪這些容易理解的東西，并且句式不長，讀起來比較容易，十分適合閱讀技能還不強的學(xué)生去讀。教師在實際教學(xué)中，可以在閱讀課文前，幫助學(xué)生學(xué)習文中的生字以及生詞，然后再讓學(xué)生去閱讀課文，幫助其更好地理解課文內(nèi)容。

（二）二年級學(xué)生眼動行為表現(xiàn)方式

不論是成人還是小學(xué)生，在閱讀過程中都會有眼跳與注視兩種眼動行為。在成人的眼動行為中，對閱讀材料的注視時間短、次數(shù)少，并且回視次數(shù)也少。而小學(xué)生由于閱讀能力還未發(fā)展完善的原因，會出現(xiàn)閱讀不順暢，速度慢并且其注視次數(shù)以及回看次數(shù)都比較多的情況。這種情況會隨著學(xué)生閱讀經(jīng)驗的提高以及年齡的增高而改善，比如注視次數(shù)會不斷減少，眼跳距離擴大。針對這種情況，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生傳授更多的閱讀技巧，提高其閱讀能力。

例如：在學(xué)習小學(xué)二年級課文《太空生活趣事多》時，課文主要為學(xué)生展示了宇航員在太空中的生活場景，課文內(nèi)容稍微復(fù)雜一點，但是語言生動形象，理解起來并不難。教師在教學(xué)時，可以將閱讀技巧代入其中，比如可以要求學(xué)生集中注意力，然后使用默讀的方法進行閱讀，轉(zhuǎn)變學(xué)生在之前形成的朗讀習慣，提高其閱讀效率。并且，在閱讀中還要培養(yǎng)學(xué)生以段落為閱讀單位，不要以字為閱讀單位，這樣不僅可以提高閱讀速度，還可以優(yōu)化大腦對閱讀信息的處理過程。

除此之外，還可以讓學(xué)生學(xué)會打好提前量，培養(yǎng)其思維能力，讓學(xué)生可以快速處理閱讀信息，提高其副中央凹處處理信息的能力。

（三）如何提高其閱讀知覺廣度

在目前低年級的教學(xué)中，教師比較注重學(xué)生對字詞的讀寫，忽略了閱讀能力的提高，因此造成小學(xué)生閱讀能力提高慢的問題。針對提高小學(xué)生的閱讀知覺廣度，首先可以為其提供難度適中的閱讀材料，幫助其積累更多的語言詞匯，并提高其理解能力。其次，還可以通過特別的訓(xùn)練，來提高其閱讀能力，比如讓學(xué)生從四字詞語開始閱讀，當閱讀速度達到預(yù)期目標以后，再逐漸增加字數(shù)。

例如：在學(xué)習小學(xué)二年級課文《小馬過河》時，課文講述了小馬在過河時所遇到的事情，文章的內(nèi)容雖然較長，但是文中的每句話字數(shù)都比較少，實際閱讀難度并不算大，可以讓學(xué)生更方便地進行閱讀訓(xùn)練。教師在教學(xué)中，可以在學(xué)生熟讀理解課文后，以自然段的形式讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)讀完制定內(nèi)容，并在達到預(yù)期目標后，循序漸進提高其閱讀速度。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀能力對人的影響是十分重大的。尤其是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，在閱讀量不斷加大以及閱讀技能的持續(xù)提高下，其閱讀知覺廣度都在提高，但是在提高的過程中，會受到很多因素的影響，也會走一些彎路。因此，只有了解該階段學(xué)生的閱讀發(fā)展特點，并根據(jù)其特點合理地安排教學(xué)，才能夠有效地促進學(xué)生閱讀能力提高。

參考文獻

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[2] 劉倩，王帥飛.當前閱讀知覺廣度的眼動研究述評[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015，（11）：133-134.