論信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

徐娟

【摘 要】 文章首先論述了信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值，隨后提出了信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑，包括課前學(xué)生預(yù)習(xí)、課中創(chuàng)造趣味生動的教學(xué)環(huán)境和課后組織學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 高中? 生物教學(xué)? 應(yīng)用機(jī)制

將信息技術(shù)與高中生物教育相結(jié)合，通過發(fā)揮信息技術(shù)在內(nèi)容展示、互動溝通等多個方面的優(yōu)勢，能夠優(yōu)化生物教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生參與生物課堂的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造趣味、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升生物教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值

在高中生物教學(xué)時，通過應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生打造生動、立體的教學(xué)課堂，能夠豐富教學(xué)素材，拓寬學(xué)生獲取知識信息的途徑，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而推動教學(xué)創(chuàng)新。

（一）滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)要求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)應(yīng)用靈活，該技術(shù)不僅能夠應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，還能夠應(yīng)用到學(xué)生課前知識預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)活動，有效滿足了不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識提供了重要條件。因此，在信息技術(shù)幫助下，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)狀況自我規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃，真正提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）滿足學(xué)生趣味化學(xué)習(xí)要求，營造生動形象的教學(xué)課堂

信息技術(shù)能夠以生動、形象的方式開展教學(xué)活動，比傳統(tǒng)教學(xué)更吸引學(xué)生。老師使用信息技術(shù)講述生物教學(xué)的難點(diǎn)，播放相關(guān)實驗的操作過程，大大節(jié)省了課堂教學(xué)的時間，并且通過營造趣味課堂，提高了學(xué)生的課堂熱情。學(xué)生可以從信息化課堂中學(xué)習(xí)到書本中、課堂上無法展示的立體化視頻，充分感受到生物教學(xué)的趣味性與多樣性。

（三）降低生物教學(xué)的難度，便于知識的理解與掌握

生物理論大多通過具體實驗獲得，以至于學(xué)生在理解與學(xué)習(xí)掌握時，存在一定難度。使用信息技術(shù)開展生物教學(xué)，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識、原理和實驗過程予以生動呈現(xiàn)，大大降低了生物教學(xué)難度，方便學(xué)生理解和掌握所學(xué)生物知識。

二、信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑

在高中生物教學(xué)時，老師要把信息技術(shù)與學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣相融合，通過適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化生物教學(xué)體系，為學(xué)生打造趣味、形象的生物教學(xué)課堂，使學(xué)生真正理解和掌握生物知識。

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，合理導(dǎo)入教學(xué)場景

高中生物人教版重點(diǎn)介紹生命體的內(nèi)部構(gòu)造和化學(xué)作用，需要學(xué)生掌握較多知識點(diǎn)且較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解知識時，存在一定難度，影響了學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此，老師要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力為前提，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，制作動態(tài)教學(xué)課件，幫助學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)。在人教版高一生物“光合作用”知識點(diǎn)教學(xué)時，老師要為學(xué)生推薦光合作用有關(guān)的教學(xué)視頻，并讓學(xué)生去尋找光合作用在現(xiàn)實生活中的具體案例，使學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。在教學(xué)導(dǎo)入方面，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供“動畫形式”的生物教學(xué)課件，通過將教學(xué)內(nèi)容制作為動畫，清晰羅列課堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，實現(xiàn)教學(xué)場景的生動導(dǎo)入。

（二）課中環(huán)節(jié)：營造趣味生動課堂，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在高中生物教學(xué)中，教師要使用信息技術(shù)作為課堂輔助，通過將信息技術(shù)與課堂教學(xué)全面融合，為學(xué)生生動呈現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容，打造趣味性強(qiáng)、極具吸引力的生物課堂，激發(fā)學(xué)生參與生物教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在講述“細(xì)胞的生命歷程”內(nèi)容時，由于內(nèi)容過于抽象，很多學(xué)生理解吃力。老師教學(xué)可以使用細(xì)胞演變的視頻，再結(jié)合Photoshop技術(shù)對學(xué)生的照片進(jìn)行不同年齡段的處理，使學(xué)生在趣味生動的教學(xué)課堂中，掌握細(xì)胞的演變歷程。同時，在生物課堂上，老師要突出生物教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，著力解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中所具體存在的問題。比如，在講述“細(xì)胞呼吸”有關(guān)的理論知識時，可以使用“曲線圖”的形式來向?qū)W生講述影響細(xì)胞呼吸速度的具體因素，通過發(fā)揮信息教學(xué)方式的形象、生動優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生具體理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：梳理生物知識脈絡(luò)，及時檢測教學(xué)情況

在高中生物教學(xué)時，老師要正確認(rèn)識和發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，幫助學(xué)生在課下復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對各章的知識點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)等進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和歸納，使學(xué)生形成相應(yīng)的知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。老師通過為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖和視頻教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生生動、形象地回顧教學(xué)內(nèi)容，理清所學(xué)知識。同時，要借助信息技術(shù)的及時反饋優(yōu)勢，在教學(xué)課件中穿插與知識點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題，及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生鞏固教學(xué)知識。在課下，老師要對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)結(jié)果為學(xué)生制定匹配的復(fù)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生個性化、針對性復(fù)習(xí)，確保每個學(xué)生都能夠在課下知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)得到提升。比如，根據(jù)學(xué)生在生物課堂的檢測狀況，利用信息技術(shù)為學(xué)生分類設(shè)置要求不同、任務(wù)量不同的課后作業(yè)，實現(xiàn)課堂檢測與課下復(fù)習(xí)的有效“銜接”。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)由于教學(xué)形式枯燥，教學(xué)素材單一，增加了學(xué)生的理解難度，也影響了教學(xué)效果。通過將信息技術(shù)應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，有效拓展了生物教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化了生物教學(xué)模式，能使枯燥、抽象的生物課堂變得具體、形象，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)高中生物教學(xué)機(jī)制的根本性優(yōu)化。

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