芻議高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用探究式教學(xué)

曾偉

【摘 要】 高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了適應(yīng)教育發(fā)展的需求，在教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)理念方面，老師都做了改變，探究式教學(xué)是順應(yīng)了教育發(fā)展需要的一種新的教學(xué)方式。如果把它應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠提升學(xué)生們的合作探究意識(shí)，同時(shí)能夠使得學(xué)生們的自主能力、合作能力和實(shí)踐探究能力得到提升和加強(qiáng)，這樣就會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率能夠明顯得到提升。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 探究式教學(xué)

數(shù)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的學(xué)科，它也是其他理科學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生們的探究能力、解決問(wèn)題能力、思維能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升方面都發(fā)揮著極大的作用。探究式教學(xué)主要就是讓老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流和實(shí)踐操作來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)并且能夠掌握知識(shí)之間本質(zhì)規(guī)律的新穎的教學(xué)方式。如果能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就可以使得數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，它也是課程改革和素質(zhì)教育的需求決定的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地將探究式教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要以問(wèn)題探究作為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思考積極性，它可以使得學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師需要重視數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，這樣就可以使得問(wèn)題的提出充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，學(xué)生們的探究知識(shí)的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)生們?cè)趯?duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探究過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)得到自主探究能力的提升。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要以合作探究作為重點(diǎn)，樹立學(xué)生探究意識(shí)

結(jié)合筆者多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中小組合作的方式能夠使得學(xué)生的主體地位得以有利的體現(xiàn)，它可以提升學(xué)生自主探究問(wèn)題的過(guò)程。所以，高中數(shù)學(xué)老師在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要以小組合作為重點(diǎn)展開，具體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，老師要把學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行分組，然后對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生分派不同的探究任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和自主進(jìn)行探究之后，接下來(lái)就可在小組內(nèi)進(jìn)行討論與交流，學(xué)生們的思維就是在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷碰撞，思維能力變得更加活躍，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，所探究的問(wèn)題也會(huì)順利得到解決。學(xué)生們?cè)谛〗M合作中問(wèn)題探究意識(shí)和習(xí)慣逐步養(yǎng)成，同時(shí)也有利于他們的合作能力和探究能力的順利提升。

例如，教學(xué)《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》內(nèi)容過(guò)程當(dāng)中，老師在施教過(guò)程中為了使探究意識(shí)在學(xué)生當(dāng)中得到充分體現(xiàn)，于是在上課準(zhǔn)備過(guò)程中把學(xué)生以4人為單位分為一組進(jìn)行探究任務(wù)。老師是這樣安排探究性任務(wù)的：結(jié)合直線、平面平行的定義，你們誰(shuí)能闡釋一下是怎樣理解直線與平面平行的呢？有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)平面平行的判定與兩條直線平行的判定區(qū)別在哪里呢？問(wèn)題探究任務(wù)發(fā)布之后，小組內(nèi)的成員紛紛進(jìn)行了激烈的討論，討論過(guò)程中，組內(nèi)成員明確了他們的分工，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，很快就得出了結(jié)論。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師將合作探究作為重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中突出了學(xué)生的主體地位，提升了他們對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要以生活探究作為關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，需要把知識(shí)和生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)使得學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和探究能力都能得到提升。所以，高中數(shù)學(xué)老師就需要將生活探究作為探究式教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵，老師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生分派與生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的探究任務(wù)，這樣就可以使得學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行探究活動(dòng)，能夠解決生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用。學(xué)生們?cè)谔骄窟^(guò)程當(dāng)中只有搞清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用與重要性，他們的數(shù)學(xué)情感才能得到體驗(yàn)，進(jìn)而提升他們的實(shí)踐探究能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們依據(jù)生活實(shí)際展開數(shù)學(xué)問(wèn)題探究方面的活動(dòng)，使他們的探究能力得到提升和加強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)適應(yīng)了現(xiàn)代化教育需求，也是新課改和素質(zhì)教育的需要。在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師要明白探究式教學(xué)具有重要的意義，采取靈活多樣的策略來(lái)科學(xué)地應(yīng)用探究式教學(xué)，使得學(xué)生的思維能力得到提升，同時(shí)使得學(xué)生們的問(wèn)題探究能力和合作分析能力都能得到全面提高。

參考文獻(xiàn)

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