初中信息技術(shù)智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的構(gòu)建探究

魏娜

【摘要】在現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展過(guò)程中，教育信息化越來(lái)越成為教育領(lǐng)域發(fā)展大道主旋律，智慧課堂在教育信息化中所占比重越來(lái)越突出，有效促進(jìn)了教育教學(xué)改革和教學(xué)效果的提升。在教育信息化智慧課堂的環(huán)境中，構(gòu)建學(xué)習(xí)型模式已經(jīng)成為教育改革的主攻方向，尤其對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)而言，則更要注重智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的構(gòu)建。本文主要探究初中信息技術(shù)智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的內(nèi)涵，智慧課堂的內(nèi)容和應(yīng)用分析，以及智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的具體構(gòu)建策略，主要包括總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、課前課中和課后教學(xué)，以及結(jié)果評(píng)價(jià)等。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);智慧課堂;學(xué)習(xí)型模式;規(guī)劃設(shè)計(jì);課中教學(xué);評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0171-01

從計(jì)算機(jī)的發(fā)明創(chuàng)造到互聯(lián)網(wǎng)的深入應(yīng)用，再到大數(shù)據(jù)和AI智能技術(shù)的應(yīng)用拓展，人類(lèi)社會(huì)即將步入智能時(shí)代和智能社會(huì)。智能化時(shí)代不僅對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活帶來(lái)翻天覆地的影響，對(duì)于教育教學(xué)方面也產(chǎn)生了極大的影響。比如最近幾年興起的在線教育、直播教學(xué)、微課學(xué)習(xí)等，這些新技術(shù)和新媒體的深入應(yīng)用，對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的影響，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)又一個(gè)智慧課堂。當(dāng)前教育改革和新課程改革的主攻方向之一是加快實(shí)現(xiàn)教育信息化，促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的教育體系。這對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)大好機(jī)遇，為構(gòu)建智慧課堂學(xué)習(xí)型模式提供了基礎(chǔ)保障，下面展開(kāi)具體探究。

一、初中信息技術(shù)智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的內(nèi)涵

當(dāng)前智慧課堂學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先是形式化嚴(yán)重，過(guò)于偏重智慧課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)而較少關(guān)注學(xué)生和課堂;其次是智慧課堂學(xué)習(xí)型模式多是通過(guò)單一的信息技術(shù)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如通過(guò)智能手機(jī)等設(shè)備;最后是教學(xué)資源多是來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)上，多是要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。所謂智慧課堂學(xué)習(xí)型模式，總體來(lái)說(shuō)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種智慧型的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用智能化工具和互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)模式。

對(duì)于初中信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂學(xué)習(xí)型模式而言，可以分為優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩個(gè)方面討論。劣勢(shì)在于由于初中信息技術(shù)受到教師資源、上課時(shí)間、學(xué)科分類(lèi)和重視程度上等原因的限制，導(dǎo)致構(gòu)建的過(guò)程并不十分順利，在很多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué);優(yōu)勢(shì)在于信息技術(shù)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，加上比較完備的軟硬件設(shè)施作保障，非常容易獲取互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，能夠讓學(xué)生更好地在豐富的資源環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究[1]。信息技術(shù)知識(shí)具有多而繁雜的特點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)需要在日常生活中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而智慧課堂學(xué)習(xí)型模式正符合這個(gè)特點(diǎn)，它可以突破時(shí)間和空間的限制，更能適應(yīng)不同學(xué)生在不同學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度方面的需要，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

二、智慧課堂的主要內(nèi)容和應(yīng)用分析

智慧課堂運(yùn)用現(xiàn)代多種先進(jìn)的信息技術(shù)和資源，能夠更好地促進(jìn)初中信息技術(shù)向?qū)W習(xí)型模式的方向發(fā)展。智慧課堂主要通過(guò)多種現(xiàn)代化教學(xué)工具和資源的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)更完善、更有針對(duì)性的教學(xué)效果。教師可以運(yùn)用相關(guān)技術(shù)工具，通過(guò)軟件測(cè)試得到數(shù)據(jù)和反饋，分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和操作熟練度和學(xué)習(xí)態(tài)度等，以此進(jìn)行深入分析和研究，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出更為符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化內(nèi)容;之后是根據(jù)不同的學(xué)生，推送給他們互相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生可以運(yùn)用微課視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)資源、網(wǎng)絡(luò)直播等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)更佳的學(xué)習(xí)效果;教師還可以根據(jù)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)社群學(xué)習(xí);最后是要查缺補(bǔ)漏和歸納總結(jié)[2]。

三、智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的具體構(gòu)建策略

（一）總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

筆者在探究智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的構(gòu)建過(guò)程中，曾經(jīng)做過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，得出了一系列的設(shè)計(jì)和實(shí)施的實(shí)踐結(jié)果。首先是對(duì)此進(jìn)行總體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，教師可以選取本校的所教班級(jí)為實(shí)施對(duì)象，運(yùn)用智慧課堂學(xué)習(xí)型模式展開(kāi)具體教學(xué)，比如我在教學(xué)實(shí)踐中選取科學(xué)出版社八年級(jí)下“海報(bào)圖案精加工”等相關(guān)課程內(nèi)容，運(yùn)用本校的數(shù)據(jù)資源庫(kù)和服務(wù)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)教室、智能平板等資源，將其連接為一個(gè)整體的智能教學(xué)的信息系統(tǒng)，先通過(guò)了多項(xiàng)測(cè)試又對(duì)幾組學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)反饋又花了教學(xué)過(guò)程。

（二）課前、課中、課后教學(xué)和結(jié)果評(píng)價(jià)

在課前教學(xué)中，教師可以通過(guò)相關(guān)軟件測(cè)試學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)基礎(chǔ)水平，之后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微課、多媒體課件展示和seewo系統(tǒng)展示等實(shí)施教學(xué)。接著教師讓學(xué)生登錄個(gè)人賬戶，根據(jù)教學(xué)視頻和操作步驟，完成基本的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，如“Flash圖形的基本制作”等，然后學(xué)生將其提交給教師[2]。教師根據(jù)這些內(nèi)容通過(guò)微課教授學(xué)生本課的主要內(nèi)容，如“海報(bào)圖畫(huà)的繪制方法”和“動(dòng)圖演示測(cè)試”等，教學(xué)過(guò)程中可以先從簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和動(dòng)圖教起，如“三維建筑圖”、“花朵”等，可以在演示平板上演示此圖的繪制過(guò)程，講解其中的作圖技巧。最后教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，采用評(píng)級(jí)打分制打分，對(duì)制作效果不佳的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，為他們推送針對(duì)性的視頻引導(dǎo)其課下鞏固。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，構(gòu)建智慧課堂學(xué)習(xí)型模式需要注意方式方法。首先是分析智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的內(nèi)涵，做好總體規(guī)劃;其次是對(duì)智慧課堂的主要內(nèi)容和應(yīng)用具體分析;最后是在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中具體應(yīng)用，通過(guò)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、課前課中和課后教學(xué)、結(jié)果評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小輝.初中信息技術(shù)智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的構(gòu)建研究[J].中小學(xué)電教：上， 2018（z1）.

[2]陳小輝.設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)視野下信息技術(shù)智慧課堂學(xué)習(xí)模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2018（11）：16-18.