淺談班主任如何應對小學生的逆反心理

呂明馥

摘 要：相關研究表明：在小學生當中，大部分都不同程度上的存在逆反心理。逆反心理是普遍存在于小學生當中的一種心理狀態(tài)，這種逆反心理狀態(tài)的存在不僅給我們的正常教育教學帶來困擾，對于小學生的未來發(fā)展也會產(chǎn)生很多不良影響?，F(xiàn)在的小學生，特別是中、高年級的學生，性格叛逆的不占少數(shù)。當班主任碰到有叛逆傾向的學生，就像水碰上火一樣，很容易產(chǎn)生強烈的沖突，直到一方服軟或兩敗俱傷。對班主任來說，深入探查學生的內(nèi)心，了解其叛逆心理的變化，對能否管好一個班級顯得至關重要。為此，我們有必要對小學生逆反心理形成的原因進行分析，并提出相應的對策。

關鍵詞：叛逆 應對 原因

一、出現(xiàn)叛逆心理的原因

（一）主觀原因

1.年齡與生理條件

當小學生進入青春期后，生理上發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了第二性征，他們意識自己長大了，獨立自主意識大大增強，要求成年人理解他們，尊重他們。而很多家長、老師的觀念還來不及或不愿轉變，對于少年的煩惱、要求不能充分理解和積極引導，于是，少年因需要不能得到滿足自然產(chǎn)生了很強的逆反心理。

2.個性特征和好奇心

小學生對未知事物有好奇心，往往事情越是有阻擋，對學生就越有誘惑力。有些老師、家長禁止孩子做某事，卻不說明為什么不能那樣做的理由，結果適得其反。還有部分學生由于自負、獨立、偏激等個性特征而造成逆反心理。

3.心理受挫

學生具有強烈的自尊心，總希望被教師、同學重視、賞識。長期得不到這種滿足，心理受挫，就可能發(fā)牢騷、鬧情緒，甚至轉而用“非常方式”尋求關注。

（二）客觀原因

一些學生出現(xiàn)叛逆心理是受到家庭不良因素的影響及周圍群體不良的影響。某些家長的簡單粗暴式管教及要求過嚴，都會給學生帶來一定的壓力，壓力過度，學生便產(chǎn)生了叛逆心理。另外，周圍群體存在著不良英雄觀、唱反調(diào)等現(xiàn)象，學生被潛移默化，再加上自身善于模仿的特性，也促使其叛逆行為的產(chǎn)生。

二、應對策略

找到學生產(chǎn)生逆反心理的原因后，班主任應多反思自身的班級管理工作，思考平時是不是忽略了對學生進行心理健康教育，有沒有錯誤地把學生的心理問題當作品德問題來對待。為了幫助班主任做好班級管理工作，促進小學生身心健康發(fā)展，我總結了下列對策。

（一）班主任要充分尊重學生

盡可能多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，不要總是以學習成績?nèi)腩}，適當?shù)負Q位思考，找到師生的共鳴點，很快就能找到問題癥結。作為班主任，絕不能帶著情緒去教育學生，班主任應該允許學生犯一點錯，不能過度束縛學生的手腳，與此同時，班主任也是學生最好的榜樣，在叛逆期的學生模仿能力強，班主任正確的言行舉止會給他們帶來積極的影響。

（二）端正教育態(tài)度

作為班主任，面對個別學生的叛逆言行，一次兩次或許能容忍，不會動怒。但是次數(shù)多了的話，班主任肯定控制不住自己的心情，有的會橫眉冷對;有的會大發(fā)雷霆;有時還會意氣用事，謾罵或體罰學生，觸犯教育法，給自身及學生帶來傷害及損失。在這個時候，班主任絕不能采取強硬態(tài)度來限制學生，但班主任也不能放任自流，容易錯過最佳的教育時機。學生只有受老師尊重時，才會真切地體會自身的價值，才會正確地認識到自己的價值。這樣的話，即便有個別學生仍有點叛逆心理，但一想到班主任的真誠，也會有所收斂的。

（三）給學生足夠的權利

作為班主任來講，盡量不要說“你應該”“你必須”此類帶有命令口吻的話，因為學生內(nèi)心深處認為自己已是大人，他們是不會接受這種命令的。教師應少說多聽，了解學生到底想什么。在叛逆期的學生希望有自己的天地，班主任不要自作主張，自己的意愿把學生的課余時間排得滿滿的，應盡量將課余時間還給學生，營造民主、平等的課堂氛圍。另外，對與班級有關的大事，如選拔班干部等，教師應與學生商量，多考慮學生的感受，多征求學生的意見和建議。

（四）結合學生生理、心理特點，設身處地與學生溝通

老師需要從學生的思維角度出發(fā)，結合叛逆期孩子生理和心理特點，去了解這一時期學生叛逆行為背后真實的原因。要想消除這些分歧，達成共識，溝通是必不可少的。

（五）提升班主任自身素養(yǎng)

班主任做事不要懶散拖沓。有的學生之所以會產(chǎn)生叛逆心理，很有可能是因為看班主任“不順眼”。班主任的一言一行、一舉一動稍微不小心就會成為學生的話柄，尤其是那些做事懶散的班主任，更容易引發(fā)學生的反感。所以班主任要端正作風，包括養(yǎng)成良好的批改作業(yè)的習慣及端正教學態(tài)度，提高自己在學生心中的威望，從而讓學生對自己的管理工作心服口服。

綜上所述，青少年青春期是叛逆心理的多發(fā)季節(jié)，是孩子們從幼稚走向成熟的過渡時期，在班級管理工作中，班主任常常由于關注學生學習成績的高低、學生個性的頑劣，忽視了對學生全面發(fā)展的培育。而把心理問題看作品德問題，則會容易使學生產(chǎn)生逆反心理。作為一名優(yōu)秀的班主任，一定要正確、科學地處理好師生關系，找準學生叛逆的原因，對癥下藥，耐心引導，一起走過叛逆，迎來和風日麗的坦途。

參考文獻

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