淺談“隱性教育”下尊重品格的培養(yǎng)

常寶亭 劉建軍 王環(huán)茲

摘 要：培養(yǎng)有一定文化素養(yǎng)、具有健全人格的人是教育的最終目的。為了學(xué)生將來能夠立足社會(huì)，學(xué)校除了要教授給學(xué)生知識(shí)能力，還需要注重培養(yǎng)其道德品質(zhì)。學(xué)生在成長(zhǎng)中能夠得到尊重、學(xué)會(huì)尊重，是促成這一目標(biāo)的一個(gè)重要前提。

關(guān)鍵詞：淺談 教育 培養(yǎng)

但是尊重教育在教學(xué)實(shí)踐中完全實(shí)現(xiàn)，僅僅靠學(xué)校課堂教學(xué)的力量是不可能的，而且需要利用好校園內(nèi)外的資源建立大尊重思想，使之形成尊重教育的合力。本文從以下幾個(gè)方面，探討校園中隱形教育的尊重問題。

一、注重校園制度對(duì)“尊重”的培養(yǎng)

校園文管理制度是學(xué)校特有的無形而巨大的教育力量，所有的校園規(guī)章制度具有一定的約束力。也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的感染力與強(qiáng)烈的號(hào)召力。因此校規(guī)章制度的制定，一定要強(qiáng)調(diào)尊重人，將人與制度的融合作為最高的目標(biāo)。校規(guī)校紀(jì)內(nèi)容的制定往往更加注重強(qiáng)制性，那是因?yàn)槿藗兞?xí)慣將制度看成是用來約束人、管理人的行為準(zhǔn)則。那么這種不可違背性缺乏柔和性和人情味的制度，就沒有從根本上實(shí)現(xiàn)服務(wù)人尊重人的準(zhǔn)則。

因此，學(xué)?？梢猿闪ｉT的制定規(guī)則的小組，以修訂更加注重“尊重”的規(guī)章制度。譬如說，在校園規(guī)則的制定過程中，有意識(shí)地刪去強(qiáng)制性的詞語，諸如“不準(zhǔn)”“必須”等，而取而代之的是更加凸顯以人為本與尊重意識(shí)的詞語，比如“應(yīng)該”“要求”等。

二、積極探索讓學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的管理新模式

著名教育家陶行知先生說過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這句話的含義是：教是為了不教，教會(huì)學(xué)生自主管理，不僅是老師追求的目標(biāo)，同樣也是家長(zhǎng)社會(huì)所期望的目標(biāo)。因?yàn)樗馕吨鴮W(xué)生各項(xiàng)能力的拓展和情商的提升。這句話正說出了教育的真諦所在。

唯成績(jī)論已經(jīng)逐漸不被我們現(xiàn)在的教育所提倡，而更多的是注重學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，學(xué)生個(gè)人的自主發(fā)展與自主管理能力變得十分重要。中小學(xué)生一般心理特點(diǎn)有：好的愿望與心理準(zhǔn)備不足;情感與理智的不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一;進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱之間的矛盾。依據(jù)這些心理特點(diǎn)，個(gè)人以為，圍繞他們好的愿望及其進(jìn)取心強(qiáng)的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力的關(guān)鍵所在。積極探索以情感內(nèi)化為主的自主管理方法，讓學(xué)生自主自愿的踐行學(xué)校管理制度。自主管理機(jī)制不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的日常自主管理能力，而且能夠增強(qiáng)他們的自我意識(shí)、自主行為、自我調(diào)控能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而能夠有效地地促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展和自主創(chuàng)造性，突出學(xué)生的主體地位。

三、注重文化氛圍——建立以“尊重”為核心的校園主流文化環(huán)境

在校園文化建設(shè)中，校園物質(zhì)文化環(huán)境是校園文化建設(shè)中的一個(gè)重要方面，它體現(xiàn)著教師和學(xué)生的主體性、參與性，并且能夠促進(jìn)學(xué)校師生的共同成長(zhǎng)。整潔優(yōu)美的校園總是一個(gè)蘊(yùn)含著豐富文化信息的神圣地方，它營(yíng)造的那種充滿知識(shí)和人文氣息的文化氛圍，使學(xué)校師生讓置身其中，并且在無形中感應(yīng)、領(lǐng)悟深厚的人文底蘊(yùn)。

所以，建設(shè)校園文化環(huán)境，要發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生積極參與，可以激發(fā)師生的創(chuàng)造力、凝聚力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大師生的主觀能動(dòng)性，使師生在參與中接受教育，在實(shí)踐中提高尊重教育的觀念，把校園創(chuàng)設(shè)成一種給人以安慰和尊重的理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。例如，在廊道壁掛、閱報(bào)欄、展示窗等地方都應(yīng)該時(shí)刻散發(fā)出“以人為本”的尊重氣息。建設(shè)校園文化環(huán)境，應(yīng)盡力體現(xiàn)自立、平等、和諧、規(guī)范和探索的精神，讓學(xué)生有“家”一般的感受。

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，班風(fēng)這個(gè)校園文化的軟環(huán)境，決定了一個(gè)班級(jí)文化的走向。推動(dòng)班級(jí)風(fēng)氣的形成的重大力量是學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。每個(gè)學(xué)生都希望自己在班內(nèi)能發(fā)揮好的作用，渴望有所成就，得到價(jià)值認(rèn)同。因此我們可以根據(jù)學(xué)生興趣特長(zhǎng)，把班級(jí)內(nèi)的各種管理職能分解為比如環(huán)境保護(hù)崗、文體活動(dòng)崗等一個(gè)個(gè)具體明確的崗位，使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)才華，獲得自信的機(jī)會(huì)。讓他們梳理“班級(jí)榮譽(yù)，人人有責(zé)”的理念。使學(xué)生在發(fā)揮自身作用中體現(xiàn)自身價(jià)值，為班級(jí)榮譽(yù)貢獻(xiàn)自身的一份力量的同時(shí)也讓他們從中獲得被尊重的幸福感。這樣于他們而言也能更好地學(xué)會(huì)尊重他人，培養(yǎng)校園人人互相尊重的良好氛圍，從而建立起以“尊重”為核心的校園主流文化環(huán)境。

四、注重活動(dòng)培養(yǎng)——開展以“尊重”為核心內(nèi)容的主題活動(dòng)

學(xué)校在開設(shè)思想政治教育、品德教育、愛國(guó)主義教育等一些課程，在開設(shè)這些課程的同時(shí)也應(yīng)該增設(shè)一些有關(guān)尊重教育的課程，這些課程的開設(shè)可以有效地讓學(xué)生了解為我國(guó)作出重要貢獻(xiàn)的人物，理解古代偉人有關(guān)于尊重的觀點(diǎn)，從而提升他們的思想覺悟。

還可以有目的地、有計(jì)劃地舉行既有益于學(xué)生身心健康發(fā)展又能顯示尊重的各種形式的活動(dòng)。比如利用每年的主要節(jié)日、紀(jì)念日等，如在教師節(jié)，開展以“尊重老師”為主題教育活動(dòng)，在父親節(jié)、母親節(jié)讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來，開展有關(guān)尊重家長(zhǎng)的教育活動(dòng)，也可以指導(dǎo)孩子們以家書的方式表達(dá)他們的情感，培養(yǎng)他們對(duì)家人的尊重?！霸薄扒迕鞴?jié)”“五四”“八一”“十一”等這些節(jié)日，學(xué)校便可以多組織開展與其主題相應(yīng)的慶?；蚣o(jì)念活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)每個(gè)星期教師也可以舉辦一次民主的班會(huì)活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的思想水平，同時(shí)還能使學(xué)生的個(gè)體才能得到充分展示，而且在活動(dòng)中還能讓學(xué)生獲得賞識(shí)、期望和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)相互尊重和協(xié)作，發(fā)展個(gè)性，完善人格。

總之，這些校園中的隱形教育不可忽視，我們?nèi)绻荜P(guān)注并利用好這些校園中的隱性教育，在校園制度、校園文化、校園管理以及校園活動(dòng)中貫穿注重“尊重”的教育，相信對(duì)于我們中小學(xué)生尊重品格的培養(yǎng)大有裨益。