農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究

呂杰

摘 要：初中歷史是初中基礎(chǔ)課程之一，其主要是給學(xué)生傳遞歷史知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地了解中國(guó)及國(guó)外的歷史，從古人的行為中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。但一直以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村初中都不夠重視歷史課程的教育教學(xué)效果，主要是初中歷史在中考中的占比相對(duì)較少，甚至部分地區(qū)中考中沒(méi)有歷史內(nèi)容，導(dǎo)致初中歷史建設(shè)始終差強(qiáng)人意。本文將從農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力培養(yǎng)的原因入手，全面展開(kāi)初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作

目前我國(guó)農(nóng)村初中教學(xué)，各科目都在積極的提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，主要是希望通過(guò)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生成績(jī)的提升。尤其是需要大量記憶的學(xué)科，更需要學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)與合作能力，能夠做到經(jīng)常復(fù)習(xí)和經(jīng)常思考，才會(huì)提升各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的原因

（一）課程趣味性不高

初中歷史教學(xué)是我國(guó)的初中基礎(chǔ)學(xué)科之一，但是目前在農(nóng)村中學(xué)中，普遍性存在教學(xué)效果都不佳，主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作能力非常有限，而且初中歷史教學(xué)也不能引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)幾乎難以起到較好的效果。其主要的原因之一就是課程的趣味性不高。在初中歷史教學(xué)中，其本身是中考科目之一，則教師為了讓學(xué)生更好地獲得中考的歷史分?jǐn)?shù)，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于歷史科目考題的死記硬背，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史科目題目的記憶，更好地面對(duì)中考的初中歷史科目[1]。原本應(yīng)該極為生動(dòng)的初中歷史教學(xué)瞬間變成了死記硬背的科目，絕大部分的學(xué)生認(rèn)為這是給自己增加負(fù)擔(dān)，所以對(duì)初中歷史教學(xué)非常的排斥，而且初中歷史在中考中的分?jǐn)?shù)比較低，所以學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)初中歷史教學(xué)內(nèi)容。

（二）教育改革趨勢(shì)

目前教育改革的核心是為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識(shí)，而不再繼續(xù)看重單純的考試分?jǐn)?shù)，中考高考的內(nèi)容也在不斷地調(diào)整，確保中考和高考更加的公平，能夠讓學(xué)生的才能完全發(fā)揮[2]。對(duì)絕大部分的學(xué)生而言，這是一項(xiàng)極為有效的改革，能夠讓學(xué)生更好地自由發(fā)展。則目前的初中歷史教學(xué)中，也需要配合進(jìn)行相應(yīng)的改革，初中歷史教學(xué)不應(yīng)該繼續(xù)使用死記硬背的辦法，而是讓初中歷史教學(xué)具有更多的內(nèi)容，從興趣入手，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史教學(xué)的興趣。

二、農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建寬松民主的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)和不平等的地位，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在教學(xué)中表現(xiàn)較差。要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)能力，就必須改變教師以“權(quán)威”自居，學(xué)生對(duì)教師“惟命是從”的情況。在師生之間構(gòu)建一種平等、尊重、民主、自由、公平、寬容的關(guān)系，有助于學(xué)生消除畏懼和壓抑，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力[3]。我在歷史教學(xué)中十分重視對(duì)寬松、民主教學(xué)氛圍的構(gòu)建：如在課開(kāi)始幾分鐘，我讓學(xué)生進(jìn)行歷史小故事講演，課中我留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué);要么讓學(xué)生進(jìn)行小組討論;要么讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)小老師，對(duì)某一部分知識(shí)進(jìn)行講解;要么就某一歷史問(wèn)題，讓學(xué)生為當(dāng)事歷史人物出謀劃策。使師生關(guān)系由“專制性”向“民主性”轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣。

（二）重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程

新課程理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生要想在歷史教學(xué)過(guò)程中獲得最大化收益，必須要讓其參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，親身體驗(yàn)歷史，進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在這方面做了大量的嘗試，如在“了解身邊的歷史”一課中，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己身邊的歷史進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用觀察、列表、問(wèn)卷、訪談等方式，收集、分析、研究、處理信息，從而形成了對(duì)歷史的真實(shí)感受，很好地提高了學(xué)生自主、合作探究的熱情。為了更好地讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感悟和體驗(yàn)歷史，我還組織歷史興趣小組，有計(jì)劃、有目的、形式靈活地開(kāi)展一些探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，到制作現(xiàn)場(chǎng)、博物館、紀(jì)念館、古跡遺址去親近歷史。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，通常情況下需要學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，教師就要組織好學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這樣才能保證活動(dòng)充滿活力，取得成功。如在“評(píng)說(shuō)秦始皇功與過(guò)”這一活動(dòng)課上，我引導(dǎo)學(xué)生按照自己所持觀點(diǎn)，分別組成“秦始皇功大于過(guò)”和“秦始皇過(guò)大于功”兩個(gè)小組進(jìn)行辯論。在辯論過(guò)程中，教師要在尊重學(xué)生興趣的前提下，與學(xué)生共同尋找小組合作的有效途徑，使每個(gè)學(xué)生都有明確的分工，并將對(duì)其分工完成情況的評(píng)價(jià)與集體榮譽(yù)感結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地承擔(dān)起自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，積極參與到小組活動(dòng)中，確保人人有效參與小組活動(dòng)[4]。以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，產(chǎn)生思維的碰撞，展示集體的力量，鼓勵(lì)“團(tuán)隊(duì)”發(fā)揮出高水平。引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到探究活動(dòng)的成功與否依靠的是精誠(chéng)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)與合作的課堂，必須尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，有意識(shí)地提醒學(xué)生學(xué)習(xí)中要多提出自己的看法，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新心理環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一有機(jī)會(huì)，我就給學(xué)生“自由發(fā)揮”的空間，讓他們大膽地想、問(wèn)、辯。如講太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“假如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)不失敗，你們認(rèn)為，中國(guó)歷史會(huì)怎樣發(fā)展？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，特別是在學(xué)生提出與“主流”觀點(diǎn)不同的意見(jiàn)時(shí)，要堅(jiān)定地保護(hù)學(xué)生稚嫩的探究問(wèn)題意識(shí)，肯定他們敢于說(shuō)出不同見(jiàn)解的勇氣和樂(lè)意與他人交流看法的合作精神。客觀地、多角度地評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)讓評(píng)價(jià)成為一種影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要關(guān)懷。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)農(nóng)村初中歷史教學(xué)效果始終不夠理想，主要是學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥無(wú)味，很多學(xué)生都不愿意進(jìn)行如此簡(jiǎn)單的背誦，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)始終不理想。則目前我國(guó)的初中歷史教師認(rèn)為，想要提升農(nóng)村初中歷史課程的教學(xué)效果，還需要讓學(xué)生喜愛(ài)上初中歷史課程，更好地完成自主學(xué)習(xí)，才能保證初中歷史教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]施多芳.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程·中旬，2019（10）：210.

[2]馬建元.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（64）：140.

[3]楊文景.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（17）：73.

[4]賴俊.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2019，26（20）：166-167.