翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究

摘 要：初中教育在培養(yǎng)人才方面肩負(fù)著重要職責(zé)，是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成部分，初中教育具有重要的引導(dǎo)作用，關(guān)乎著學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展方向。而在這個(gè)階段當(dāng)中，化學(xué)學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，是初中學(xué)生的必修學(xué)科。而在化學(xué)學(xué)科中實(shí)驗(yàn)非常重要，所以提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是提升整體化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)的改革，翻轉(zhuǎn)課堂正在各地初中化學(xué)課堂中試驗(yàn)性的實(shí)施，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量的提升大有益處。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法研究

一、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

隨著教育改革的進(jìn)程不斷深化，越來越多新興的教學(xué)模式被創(chuàng)造和使用，翻轉(zhuǎn)課堂因?yàn)槊黠@的優(yōu)勢(shì)成為其中廣受推崇的一種。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中更能找到存在感和參與感，這使學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭十足，更愿意投入時(shí)間和精力到目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了教師的教學(xué)水平，在這個(gè)過程中教師雖然交出了一部分的主導(dǎo)權(quán)，但并沒有得到完全的解放，仍然是一名組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的身份所以不得松懈。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師認(rèn)可并尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，給予學(xué)生提出自己的意見和想法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到雙重提升。翻轉(zhuǎn)課堂打破了枯燥乏味沒有互動(dòng)的教學(xué)僵局，了解學(xué)生的真實(shí)想法，高效的體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，提升學(xué)生的探究意識(shí)以及動(dòng)手操作能力。

翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)是對(duì)教學(xué)工作的創(chuàng)新，盡管在實(shí)驗(yàn)過程中可能遇見無數(shù)的問題，但不斷解決問題的過程中可以讓翻轉(zhuǎn)課堂的模式更加完善。學(xué)生和教師、課程之間的聯(lián)系更加深刻，教師就能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而成為一名更好的領(lǐng)導(dǎo)者，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地聽，整個(gè)過程缺乏互動(dòng)性，只注重傳統(tǒng)的知識(shí)理論，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。而翻轉(zhuǎn)課堂尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的提升。在這個(gè)過程中學(xué)生可以不斷深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，教學(xué)效果得到提升。

翻轉(zhuǎn)課堂可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效開展。為了提升剛剛步入初中階段的學(xué)生的認(rèn)知水平、與人溝通交流和合作的能力，可以讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式掌握許多化學(xué)課堂中的知識(shí)點(diǎn)。一些基本的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)通過學(xué)生提前預(yù)習(xí)、視頻展示等手段展示給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成一些相對(duì)安全且難度系數(shù)適中的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更高效的合作，強(qiáng)化他們的團(tuán)體意識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂有利于自主學(xué)習(xí)的展開。傳統(tǒng)課堂中一節(jié)課的時(shí)間有限，如果單純地借助課堂時(shí)間無法讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生們往往呈現(xiàn)非連續(xù)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用讓學(xué)生們可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，在課下能夠有選擇、有目的反反復(fù)復(fù)看一些實(shí)驗(yàn)小視頻，同時(shí)記錄理解不到位的內(nèi)容，然后帶著問題聽老師的講解，可以讓教學(xué)效果更加理想。

翻轉(zhuǎn)課堂有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)的講解。每一科的教學(xué)中都涉及很多難點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外。如果引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式選擇不恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度系數(shù)就比較大。所以教師可以將難點(diǎn)以視頻或者動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加深入的了解這些內(nèi)容，一些小細(xì)節(jié)的處理都可以在課前的視頻中告知學(xué)生，這樣可以節(jié)省很多課上的寶貴時(shí)間，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）借助翻轉(zhuǎn)課堂開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂最明顯的優(yōu)勢(shì)，就是可以將傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃母锉尘跋聦W(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師只起到引導(dǎo)作用的教學(xué)模式。新型的教學(xué)模式可以有效轉(zhuǎn)換師生之間的實(shí)驗(yàn)角色，有效改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，明確學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的主體地位。例如：在教學(xué)“氧氣的實(shí)驗(yàn)制取和性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，教師可以在課堂教學(xué)開展之前，借助翻轉(zhuǎn)課堂，用教學(xué)視頻細(xì)致地展示氧氣制取的全部流程和各個(gè)細(xì)節(jié)，氣密性檢查、安裝實(shí)驗(yàn)裝置、準(zhǔn)備集氣瓶、加熱、收集氧氣等將實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都制作相應(yīng)的視頻，學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)，通過視頻了解氧氣實(shí)驗(yàn)制取的方法和過程。

（二）借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展分層教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要針對(duì)全班學(xué)生制定全班性質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃，但不同學(xué)生在化學(xué)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和思維能力及品質(zhì)等方面都存在著很大的個(gè)體差異，教師很難兼顧學(xué)生每個(gè)人的個(gè)人情況，這就使得教學(xué)效果大打折扣。現(xiàn)在借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取分層教學(xué)的方式開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是教學(xué)更加具有針對(duì)性和有效性。

（三）借助翻轉(zhuǎn)課堂開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般由演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)組成，一般情況下教師較為注重演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)兩種實(shí)驗(yàn)方式的教學(xué)，往往會(huì)忽視探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這會(huì)影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力提高。在翻轉(zhuǎn)課堂上可以適當(dāng)引入探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合水平及相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

結(jié)語

隨著技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)的改革，翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中出現(xiàn)的頻率越來越高，文章首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)及重要性做了總結(jié)，接著就如何實(shí)施初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了探索和分析。如果可以將翻轉(zhuǎn)課堂與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地結(jié)合起來，開展全新的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果將會(huì)變得更加顯著，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以得到切實(shí)的提升，益處頗多，所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是十分必要的。

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作者簡(jiǎn)介

占成偉（1981，07—），男，漢族，籍貫：海南省東方市，本科，初級(jí)，海南省東方市大田初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中化學(xué)。